新课标下高中英语阅读教学探析

余虎霞

摘要：阅读是学生学习外语的有效手段，阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一。阅读在高中英语教学和考查中占有极为重要的地位，实现英语阅读教学目标，切实提高学生的阅读能力，有赖于实施有效的阅读教学策略。本文结合高中英语阅读教学的现状、存在的主要问题，就如何优化英语阅读教学策略谈谈个人浅见。

关键词：高中英语；阅读教学；策略

《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”

一、高中英语阅读教学现状分析

1.过多强调语言知识传授。

很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生只见树木，不见森林。

2.“舍弃”词汇教学，“淡化”语法教学。

与上述情况恰好相反，有些教师矫枉过正，忽视词汇教学，或不引导学生进行必要的语法分析，致使学生只要碰到不认识的生词就束手无策，时常对一些复杂长难句理解不准确，严重影响他们的阅读速度和对阅读材料全面、正确的理解。

3.采用单一阅读教学模式。

很多教师在阅读教学中更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。很大程度上限制了课堂教学空间和学生思维空间，不利于发展学生的综合语言运用能力。

4.缺乏对阅读策略的指导。

很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。

二、高中英语阅读教学的策略

1.采用先进的阅读教学方法。

传统的英语教学法认为，词组是意义的基本单位，词组构成句子，句子构成段落，段落构成篇章。所以只要理解单词就一定能够理解篇章了。这一阅读模式忽视了读者在阅读过程中的主动积极作用，忽视了其承载的文化背景意义。随着语用学心理语言学的发展，人们认为读者应被看作是主动的参与者。作为英语教师，应该了解并重视阅读理论在英语阅读教学中的作用并尝试采用先进的阅读教学方法。在阅读教学中需要将知识教学与篇章结构知识，文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中，用阅读理论知识指导自己的实际教学。

2.加强阅读策略的指导和训练。

阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey （1979）曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中，教师不仅要教授有关的阅读策略，而且应该进行有意识的策略训练，比如，教师可指导学生进行限时阅读，重点训练skimming和scanning， 或让学生列出自己在阅读中所用过的阅读策略，或相互之间交流各自使用策略的情况。

3.构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读新模式。

这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，可把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在读前活动中，教师可通过标题导入、视听导入、背景介绍、设置悬念、联旧引新等灵活有趣的形式，启动学生积极主动地投入参与。在阅读中，教师应从语篇角度出发，根据阅读的三个层次科学地设计问题，即主旨大意类、细枝末节类和判断评价类，采用以学生自学为基础、学生讨论为主体、教师适时启发与引导的形式，指导和培养学生的阅读技巧。教师还可设计读后活动，教师可以通过续写课文、改写课文、角色扮演、话题辩论等多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。

4.利用多种资源，扩大学生的背景知识。

在阅读教学中，教师常会听到学生这样的说法，“文章的生词不多，句子也很简单，可是读不明白”；“文章的新单词很多，可我能看懂，问题也能答对。我曾读过类似的汉语文章，熟悉这方面的知识”。学生这样的反映揭示了读者已有的相关信息及背景知识对阅读的影响。教师应在阅读中给学生提供基本背景知识或激活他们已有的背景知识，最有效的方法是指导学生自己去搜集相关的背景资料。让学生充分利用身边的各种信息资源来扩大课外阅读量。通过大量的阅读和不断查阅资料，学生平时积累的知识将对他们以后的阅读实践起到不可低估的作用，读者的背景知识越丰富，对篇章的联想和理解就越准确。

培养学生阅读能力，不是一朝一夕之事。教师应反思阅读教学中存在的问题，正确把握阅读目标要求，与时俱进，不断创新教学方法，转变教学观念和教学模式，更新知识结构，主动运用科学的阅读策略去指导学生。另一方面，也需要学生在教师的逐步引导下，在“知识学习- 技能训练- 学习策略的具体实践中”不断增强自主意识，形成适合自己的阅读策略并能有效地使用这些策略，从而有助于他们形成自主学习的能力为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]王立群.英语教学中的 阅读理解与内容背景知识[J].南通纺织职业技术学院学报，2005（4）.