谈小学语文的生活化教学

葛亚敏

摘要：小学语文生活化教学是新课改下小学语文教学发展产生的重要价值取向。本文就实现并优化小学语文的生活化教学提出几点思考，从而表达小学语文生活化教学在小学语文教学中的重要性。

关键词：小学语文；生活化教学

近些年来，伴随着新课改在我国的不断推进，我国的小学语文课堂教学相比从前有了很大的变化。就小学语文的整体培养目标而言，也有了根本性的突破。随着语文教学生活化的引入，探寻其教学现状和改进措施逐渐成了广大小学语文教师积极进行的科研项目。

一、课堂导入让学生观察生活、认识课文

虽然说语文学习与生活息息相关，但是并非书中的每一篇文章都是与学生的生活实际紧密贴近。有一些课文中的人、事、物因为与当今社会不在同一个时空，所以对于小学生而言，根本不可能轻易地理解其中的种种。比如，在现在的小学教材中，无论哪个版本，都会有关于抗战时期的文章，毕竟那时发生了太多的事，在我们中国历史上是永远无法磨灭的一笔。那时的社会环境与今天截然不同，现在的小学生根本无法很好地理解那时的社会状况，在这种情景下，就需要有人用自己的亲身经历告诉孩子们那段历史，帮助他们更好地认识课文。

二、创设有趣的教学情境

小学语文教学本身是比较轻松和愉悦的，它注重培养的是学生最基本的语文能力。除了要求学生认识字词外，更为重要的就是培养学生最基本的交流和沟通能力。对于小学语文教学而言，良好有趣的情境设置可以帮助教师开展教学。这就要求教师将学生的课堂注意力充分吸引到教学当中来。在教学中，可以将课外提及的一些场景结合课堂教学进行构建，例如让学生在课外感受课文中提及的内容便能顺利激发学生的学习兴趣。

三、从生活中挖掘语文元素

现阶段，小学生的学习能力还没有达到自主完成学习任务的高度，学生的认知水平也因为家庭教育的不同而参差不齐，为了使学生切实体会语文的巨大实用性，教师需要将语文与生活联系，使学生从生活中发现，挖掘语文元素，切实体会语文的魅力。例如：教师可以举办“小小纠错队”的主题活动，组织学生寻找生活中的错别字，认真记录日常观察到的错别字，并且通过查阅字典或者询问他人找到正确的字，认真记录错误原因以及积累正确字词。每一周组织学生进行比拼，看看哪一组找到的错别字最多，并且在将所有错别字列举之后，对学生进行相关的知识问答，通过抢答看看哪个小组掌握的新字最多，教师可以评选出优秀的小组，并且为获胜的小组颁发“纠错能手”的流动红旗。像这样，从生活中挖掘语文因素，不仅仅充实了学生的语文积累，同时锻炼了学生的创造能力以及合作竞争的意识。

四、留心观察生活

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

五、构建生活化模式情境教学

为了使学生可以深入体会课堂知识的内在，保质保量完成学习目标，教师可以在课堂上构建生活化模式情景教学，使学生可以通过直观的感受提升学习的兴趣，营造和谐、活跃的课堂氛围，加深学生对于所学知识的理解，提高学生学习的效率。例如：在《画杨桃》一课的学习中，教师可以先从日常生活入手，提问学生，“同学们，平时我们怎么分苹果呢？”“竖着切一刀。”“谁试过横着切一刀呢？”在同学们的疑惑中，教师拿出事先准备好的苹果，横着切一刀向学生们展示，有什么奇异的现象发生。“同学们，横着切出的苹果，核的地方像不像一个五角星？”“像。”“那么从不同的角度出发我们是不是会得到不一样的结论。现在让我们看一看《画杨桃》中的小作者有什么不一样的发现吧。”通过构建一个类似的生活化情景吸引学生的注意力，之后通过一步步的探究向学生展示本节课的中心思想，最后向学生展示要学习的内容。在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼了学生在生活中发现美，感受美的能力。在构建生活化模式情景教学时，教师还可以通过运用现代科技，如多媒体，适当播放与课堂内容相关的影片，图片，音乐等，带领学生从视觉，听觉上得到学习上的享受。

六、布置生活化作业

对于多数的小学语文教师，在布置作业这个环节仍然还是以抄写为主，学生对于作业也是机械性的完成，达不到复习巩固的目的。所以为了完全实现生活化的教学思路，达到学生提高语文素养的能力，不仅仅需要在课堂中引入生活情景，还应该在布置作业的过程中也适当添加生活因素，使实践与理论相结合。

总之，在小学语文教学的过程中需要适当添加生活化的思路，不仅可以在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对于课堂内容的理解，还可以提高小学生的语文积累以及培养小学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育.2015（01）.