试析小学语文高效课堂的构建

刘秀霞

摘要：新课程改革实施以来，小学语文教育取得了一定的成绩，也存在很多问题，如何构建小学语文高效课堂成为了小学语文课程改革实施的关键，本文从小学语文教育的特点为切入点，分析并构建了小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；高效课堂

所谓“高效课堂”就是指在有限的课堂时间内最完美地完成教学任务，使课堂发挥最大的效益。教学实践证明，趣味性的教学能够使学生始终处于愉悦的状态下学习，有助于调动学生学习的主观能动性，使学生自觉主动投入到学习中，构建高效的课堂。大多数学生反映，学习语文知识非常枯燥乏味，因此，作为一线的语文教师，要不断创新和完善教学的方式方法，使整个语文课堂教学充满趣味性，促使每位学生都能够全身心投入到语文知识学习中，不断提高学生的学习效率，从而构建高效的语文课堂。

一、让语文课充满读书声，进行读的训练

朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段，应该在课堂上留有充足的时间，让学生进行读的训练，让他们在读书声中培养语感，吸取课文中丰富的营养，在熟读中加深记忆，形成积累。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。

1.让学生读出味道。

（1）教师范读。由于学生的模仿能力很强，因此教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真准备，反复体会朗读的语气、语调，让学生听了以后，产生强烈的想读好的愿望，达到以读促学的目的。

（2）换位体验。所谓换位体验，就是站在别人的角度去体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣.朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。

（3）创设氛围，进入情境。课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生会从中受到感染，积极性和创造性也能得到充分发挥。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就不能积极投入到学习活动中去。整个课堂就没有生气。因此，教师应需要调动自身情绪，营造一种与课文内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，形成一定的情感基调，不知不觉进入到课文角色之中。另外，也可以利用多媒体课件创设情境。

2.要让学生充分读。

（1）给足“读”的时间。叶圣陶说过：“语文课的目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”教师应该在上课前让学生有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免过多、过细的问题，多给学生朗读的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。

（2）扩大“读”的面。在教学中，我们要注重读的方式的多样化。教师还要采用默读、轻读和集体朗读的形式，来扩大读的面。在很多讲读课文中可采取“默读勾画——轻读品味——议论表达——朗读反馈”的方法。在这四个教学环节中，读占了三个。默读后思考：这篇课文写了什么内容。从哪些方面写的？让学生在文中勾画出来。接着，让学生抓住重点词句细读，体会作者是怎样表达的；然后让学生谈谈对重点词句的理解；最后再次朗读，加深对课文理解的程度。

（3）提高“读”的质量。读得再多，如果质量不好，也难以真正提高课堂效益。教师在教学中，第一要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二要求学生带着问题去读，做到每读一段，每读一篇都要有目的；第三要选好读的重点，一篇课文不能平均使用时间，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。

二、运用多媒体技术，抓住学生学习语文的兴趣点

在教学过程中，教师并不能够将多媒体技术的优势发挥出来，甚至适得其反。归根究底就是教师不能够抓住学生的心理需求，不能激发学生的学习兴趣。作为一线的语文教师，要在不断提高自身信息素养的同时，提高使用多媒体技术的技能，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。在课堂上开展的教学活动，一定要抓住学生的兴趣点，构建趣味性的教学，使学生在愉悦的心情下完成学习任务。

三、创设教学情景，激发学生学习兴趣

在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来表现社会生活和反映情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中；使学生亲身感受到作者的思想情感。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。

总之，在现行的教育模式中，大多数的教师还是只注重考核，而不注重学生本体，这对学生的发展起不到良好的作用。在教育学生的同时，教师也要适当地进行反思，正视自身的不足，从源头上对自身的错误之处进行积极的改变，从而使学生的学习潜力和兴趣得到激发，为学生的学习提供源源不断的动力。

参考文献：

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