巧授初中语文课中的文言文

王迅

摘要：文言文在现在许多老师的教学中并不受到重视，只是属于必背课文。但文言文是我国古典文化的一种重要表现形式，是增强对中华文化了解的一种重要方式，所以，如何正确学习文言文，如何正确理解文言文对于初中生来说就显得极为重要。

关键词：初中语文；文言文教学

钱梦龙先生认为：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。”新课标关于文言文教学的目的是这样表述的：“培养学生阅读浅易文言文的能力。”初中生学习文言文，是接触祖国传统文化的开始，对以后进一步学习更多的文化知识起着奠基的作用。因此，实现文言文课堂教学的有效性是执教者面临的重要而迫切的课题。

一、引导预习，激起求知欲

预习是提高文言文教学质量的关键。是教学过程中的第一步，是学生接触课文的开始，目的在于激起学生求知的欲望。预习的好坏，直接关系到教学的成功与失败。因此，必须高度重视预习。学生预习课文，教师要给予提示，明确要求，或给学生交代学习本课的目的要求，或简介文章的背景及作者情况，或要求借助工具书扫清文字障碍，借助注释，初识文章，在给予提示之后，还应给予学生一定的阅读要求。如，要识字解意，要熟读课文，要借助注释和工具书，将课文初译出来，并以故事的形式讲给大家听。所要注意的是——教师随时检查预习的效果，绝不能放任自流。

二、创设情境，激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才产生主动学习的可能性，培养学生对文言文的兴趣是教好文言文的前提。讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。

1.以故事传说引出课文。

以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情的理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多，达到事半功倍的效果。

2.以成语名句引出课文。

“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，初中学生对古诗文已经有一定的积累，明月往往是古代文人墨客借以抒怀、寄托情感的事物，如在学习《水调歌头》时能够让孩子们说出有关“月”的名句，不仅拓宽了他们的知识面，更点燃了学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。

3.以精美语段引出课文。

文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。

三、重视诵读，提高能力

我国古代文言文教学中很早就特别注重诵读的重要作用，宋代朱熹认为“凡读书须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放。正身体，对书册，详缓看定，仍细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”“谓熟读则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔细，心眼既专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎。”朱子的理论确定了“诵读”在文言文教学传统方法中的地位。文言文教学过程可以说是一个读和学过程，读得多理解得就深刻。理解得深刻学习也就越简单。在日常学习中许多学生会常常抱怨学文言文苦、学文言文累，但殊不知他们在学习中恰恰忽视的是文言文的诵读。

其实，文言文在读的过程中不光要读，而且还要注意读的方式和方法。诵读不仅要读出来还要注意语感。不同的语气表达的语感是不同的，陈述、疑问、判断、祈使、感叹等语气的传达，就是文章内容情绪的传达。诵读时可以从字词的色彩、句子的表达重点、段落间的起伏跌宕来把握语气和语感，这样就更容易抓住作者行文的思路和情感表达的侧重点。让学生通过在课堂上诵读直接感受文言文的语言是培养语感的有效方法。诵读是一门艺术，文言文教学的课堂并不追求诵读艺术的完美，但要却要重视学生诵读能力的培养，而这种能力的培养是一个循序渐进的过程。

四、深入研读

在课堂上，老师会仔细讲解每一句，每一段的意思。由于你的课前预习工作做得好，你听起来不会吃力，并且会加深理解和记忆。老师会指出重点实词，古今异义词，通假字等；也会强调和解释重点问题。你认为的重点将会得到修正，你的问题也将会解决。一定要仔细听，认真做笔记。不懂的就要问。

学生进行字、词、句、篇的翻译（当然也不排除在新授课时，对影响理解的重点词、难点词进行排疑解难），最好能联系从前学过的文言文及词句所出现的具体语境，使学生举一反三。翻译时在原则上要做到字字落实，句句通畅，按“信、达、雅”的标准将原文改成一篇准确通畅又不失优美的现代文。课后必做的一份作业是整理笔记，将文言文与现代文翻译一一对应起来，使其清晰无误，一目了然。当然，在进行翻译的过程中，运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，可促进知识的巩固和保持。

在现在的初中语文教学中，最为重要的并非硬塞给学生那些应试知识，而是要教会他们做人的方式，而文言文教学则成为培养中学生人格、品德的重要途径。所以，初中语文教师一定要正确地引导学生去学习文言文，这不仅是学习如何成为一个合格的人，更是继承和发扬中华传统文化的一个途径。

参考文献：

[1]黄立芹.文言文教法略探[J].语文教学通讯.2006（03）.