小议信息技术与初中语文的整合

吴为

摘要：如何让初中学生初步掌握现代信息技术条件下学习语文的方法，是初中语文教师必须思考和研究的一大课题。现代信息技术与语文课程整合，简而言之，就是充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。

关键词：初中语文；信息技术

随着经济和科技的不断发展，信息技术作为一个新产业已经融入了各行各业，在教育领域中更是发挥着重要的作用。现代化手段不但可以提高课堂教学的效率，更为学生提供一个自由联想和创新的平台。语文不是立竿见影的教学科目，不仅需要长时间的积累，更需要养成良好的学习习惯。学生能够在家上网，教师就能够引导学生在课余时间把语文学习与生活联系在一起，使学生在生活中积累知识；也可以在课堂上引导学生正确地运用日常积累的知识。这样，学生在正确利用网络学习的同时也能够培养良好的习惯，教师也能在探索中适当地把信息技术和语文教学相结合起来。

一、信息技术可以与语文教学模式糅合

传统的教学模式是以“教师的教为中心”，而现代教学模式是以“学生的学为中心”，这种教学模式的改变，使得教师在课堂教学设计中面临一个巨大的挑战，即如何让学生按照他们自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式和学习工具，主动参与真正实现个别化的教学，并在学习中遇到问题时，可以通过协作的方法，通过求助教师或学生甚至借助认知工具得到解决。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多媒体的展示功能，完全会成为学生学习的理想教学环境。《基础教育改革纲要》指出：“加快推进中小学信息技术教育，实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。”随着网络通信技术的日益成熟，教师可以有效地组织教学资源，并制作PowerPoint，其唯美的图片，动人的旋律，辅之以大量详细的教学资料，让学生可以接触到更广泛的丰富的资源，拓宽学生的视野，对激发学生的求知欲，发展学生的思维能力起到不可替代的作用。

二、调动学习兴趣，培养学习主动性，拓宽知识面

课堂教学的效率直接影响到学生对语文学科的兴趣，教师若使用传统的一成不变的以课本为重点的讲述为主，学生以听课为主的模式教学，那么，教师若有所扩展，学生就能多学习一些知识；而教师若只注重成绩，那学生就只能接受教材的内容而无从拓展了。这样，学生很快会失去兴趣，不仅很快会觉得“没什么好学的”“就那些东西，还讲来讲去”，还会影响到学习的主动性。而教师在讲述时用生动的多媒体画面给学生拓展自由想象的空间，不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，更能够拓展学生的自由思考能力。在课堂上创造讨论空间，就能使学生有自主交流、相互探讨的自学空间，在自主学习的氛围中培养良好的学习习惯。利用信息技术，教师可以引导学生深入了解更多的知识。网络的信息量很大，要求学生就一个问题自主展开分析时，就是引导其查阅资料，在较短的时间获得更多的知识。

三、适时创设教学情境，激发学习兴趣

如教学《天净沙·秋思》，可充分利用图片、声音、录像等，调动学生各个感官，让外部刺激激发学生的求知欲。在课前可出示秋季天高云淡、萧条冷漠的图片和“枯藤、老树、昏鸦……”等九幅画面，让学生在课堂上以小组为单位议论，让学生代表看图说话，然后鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身认识，听文本声音，悟作者情感，进而学习课文内容。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，秋季那肃杀冷漠荒凉的气氛，那漂泊异乡孤独寂寞的心境，那思家难归的无奈与彷徨，自然就能唤起学生身临其境的感受。实现了文本与学生的对话，学生与作者心灵的对话，接下来的教学就会有一个良好的学习环境，学生仿佛也成了一个漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，体验自然就深刻了。

四、充分利用网络资源，培养学生写作、阅读习惯

教师与学生的交流时间短，课上仅有45分钟，而实际交流不到10分钟。面对众多学生，教师无法一一交流，而随着信息技术特别是网络技术的发展，网络上的沟通更加便利。教师应把握住学生爱玩电脑的特点，建立网上学习平台，让学生感觉在玩，实际在学习。培养学生良好的学习习惯是个长期的过程，需要长期的坚持。初中生有着升高中的压力，各科学业相对小学都有所增多，在引导学生充分利用时间的同时，需要弥补学生因缺乏阅读意识损失的知识积累。教师可以建立班级博客群，利用这个网络平台，使自己的博客成为电子图书馆，推荐各类美文供学生品读和鉴赏，鼓励学生写下心得体会，在增加阅读能力的同时增强写作能力。对于学生写下的心得体会要积极给予回复评论，以资鼓励。在其他学科相对轻松的阶段，布置课题让学生通过网络平台利用课余时间讨论，鼓励学生提问，形成学生与学生讨论、学生与教师讨论的三维观点交流平台，把握学生的心理特点，更好地达到教学目标。

总而言之，网络环境下的语文教学有着独特的魅力，但我们始终要牢记：“整合”不等于简单相加，否则容易走入误区。

参考文献：

[1]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备2015年05期.