微课

倪育华

初中语文教学注重阅读能力的培养，要求学生在读懂文字的基础上能深入探究，发挥阅读的教育价值。为了实现这一点，我们在教学中引入“微课”，借助短小的视频引导学生进行针对性学习，让其在理解的同时能深度阅读，促进能力的培养，从而实现综合素质的提升。

一、利用微课创设情境，营造氛围，促进学生深入阅读

在以往的教学中，教师通常采用讲授模式，将文字转化为语言，直接灌输给学生，使其学生长期处于被动接受的地位，缺乏思考阅读的能力，导致课堂效率低下。针对这一问题，我们在教学中引入微课，借助视频的直观性，将课堂变成图像、声音、文字的结合体，把抽象的内容具体化，让学生在良好的氛围中阅读，产生阅读兴趣，从而积极探究，主动理解，提高阅读效率。

我在备课《过故人庄》时，考虑到这是一首诗，学生对于字词的理解存在困难，我就借助微课帮助其理解。上课初，我让学生先不要打开课本，闭上眼睛，用心倾听一段音乐。学生觉得有意思，不仅照做而且很认真地听我放的音乐，不一会儿便融入其中，随着音乐开始联想。等到学生都进入状态后，我就引导他们翻开课本阅读这首诗，有了前面的准备，学生学习时没有像以往那样特别困难，而是很主动地去理解。学生有了整体感知后，我就借助微课促进其深入探究，借一小段描绘友人见面分外喜悦的视频引导他们把握主旨。这样，学生在阅读的基础上就很容易明白作者与朋友之间的情谊。最后，我就结合诗歌的语音重点播放音乐，让学生在浓厚的情感氛围中进行朗读，以此达到深化感悟的目的。

再比如，在讲《苏州园林》一课时，想到大部分学生没有亲眼见过，我就借助微视频让其了解，在观看视频的同时，走进清雅的园林，感受苏州别样的韵味。看完视频学生再阅读文章就和先前不一样了，不仅和作者产生了共鸣，还有了独特的感悟，充分体会到深入阅读的趣味。

二、利用微课活跃思维，解决疑难，引导学生探究感悟

阅读教学不仅要注重学生对文字的理解，更要重视其对文本整体的探究，能够站在不同的角度去思考，在揣测作者意图的同时能促进思考。鉴于这一认知，我们就要充分利用阅读中的难题，将学生的思维矛盾放到课堂上，借助微课帮助其解决。然后结合学生的兴趣，适当地设计问题引导其思考，深化认知，达到深度阅读的效果。

在讲《我的叔叔于勒》一课时，学生在阅读的过程中发现有很多描写自然环境的文字，不仅占了一定篇幅，描述得还很详细。这一阅读发现对于教学本身就是一个难点，这些看似和文本没有关系的环境描写其实对人物性格发展有很重要的铺垫作用。为了引导学生发现这一点并能有所感悟，我就顺着他们的思维展开。首先，我让学生多次阅读文章，将其中的环境描写划出来，反复体会。然后，我借助微课将这些描写片段配上图片，形象地展示出来，引导学生和我一起分析。等到学生的探究有些眉目了，我就适当点拨，肯定其想法，让其深入阅读，透彻理解。这样，学生就能在问题情境中深入阅读，有针对性地思考。这个难题解决以后，我结合文本设计一个开放性问题，让学生在自由思考的同时能放松心情，体会阅读的趣味。探究完于勒一家人的性格后，我就提出了这样一个问题：假如于勒以大富豪、大老板的身份出现在菲利普夫妇的面前，他们夫妻俩会有什么反应？教室里马上炸开了锅，学生纷纷讨论起来，对于勒一家人的反应作出各种猜测，将课堂氛围推向了高潮。

这样的阅读很有意义，不仅能引导学生发现问题、解决问题，还能促进其思维的发散，在探究中享受乐趣，实现能力的提升。

三、利用微课整合阅读，明确主旨，培养学生阅读能力

很多学生在阅读时会遇到这样的问题，文章花时间读了很多遍就是把握不了中心，无法破解核心内容。分析这一情况，归根到底是没有弄清文章的内在联系，导致思维混乱，只能在表层理解。为此，我们要在教学中引入微课，帮助学生理清文中的人物、事件、情景，促进其深入阅读。

在讲《皇帝的新装》一课时，考虑到这是一篇带有讽刺意味的文章，我就着重就文中皇帝几次换衣服的情景，采用微课将其呈现出来。播放时，我特地加入滑稽的音乐，让学生在欢快的氛围中探究。这样，学生就能渐渐发现主旨，对文章的思考进入一个新阶段。等到让他们理清思路后，我就重点讲解文章末段：小孩子点破谎言，说皇帝光着身子游行，并且用微课突出。学生很快就抓住了重点，把握住了文章思路，将文本阅读推向更深入的阶段。

此外，阅读教学要注重整合，讲完一课时后我们要有意识地回顾总结，引导学生结合已知探究思考，在巩固新知的同时能解决一些细节问题，实现整体的扎实掌握。比如，在讲《黄鹤楼》时，我就针对学生不理解、不懂的地方带领其整合文章，将相关内容制作成微课，引导学生从整体的角度去理解、思考，促进其深入阅读，实现对文章内容的全面把握。

这样，学生在阅读时就能从整体到局部，细节到主旨，由内而外全方面理解文章，促进自身阅读能力的提升。

总之，微课的引入是促进初中语文阅读教学的有效途径，不仅能引导学生深入阅读，透彻感悟，还能培养其良好的阅读思维习惯，提高课堂效率。

作者单位：江苏苏州市相城区渭塘第二中学。