校园涂鸦可以更精彩

于水英

涂鸦是孩子的天性，是他们亲近自然、走进社会、记录生活、看待生命、抒发情感、挥洒想象、表达创意、展示才能的重要方式。学校应当在尊重孩子天性的基础上，发挥自身独有的教育优势，合理开发利用各方面教育资源，为孩子开辟一面属于他们自己的涂鸦墙，在满足孩子们兴趣爱好的同时，提高他们的绘画技能，扩展他们的创作主题，使他们的涂鸦活动由自发转向自觉，让涂鸦成为孩子们人生道路上光彩有趣而又永远值得回味的一道精神大餐，成为他们个性发展、自我成长和丰盈人生的助推器。

一、开辟涂鸦墙

信手涂鸦是每个孩子与生俱来的爱好，学校应当抓住这一点，开辟一面涂鸦墙，对孩子们的涂鸦行为予以有组织、有计划、有目的的干预和引导，在满足他们兴趣爱好的同时，丰富他们的学校生活，进而提升学校文化生活品位。涂鸦墙应当建造在孩子们课间休息场所附近或是教室之外其他一些主要活动区域，具体可以视学校建筑物的布局情况以及基础设施的结构特点等来决定，可以建造在楼房墙体的底部、教学楼走廊、操场围墙以及宣传栏内等位置，这样不但便于孩子们的涂鸦创作活动，而且有利于他们的观赏交流活动，能够充分发挥涂鸦墙的效用。涂鸦墙的建造并不需要过多的资金，可以因地制宜因陋就简，只要在那些地方安装上小黑板和遮挡风雨的罩檐，以避免作品遭受风雨的冲洗。或者也可以制作成装卸非常简单的活动式小黑板，既方便了孩子们的创作，也可以有效防御恶劣天气的伤害。

二、加强创作指导

将建造完成的涂鸦墙，结合其数量和分布情况，并考虑到孩子们的年龄特点和不同需求，分配给各个班级，吸引班级里那些兴趣浓厚又具有一定绘画基础的学生，成立班级涂鸦活动小组，定期完成作品的绘制工作。

为增强这项工作的规范性、系统性和科学性，以保证孩子们的涂鸦创作活动正常有序深入开展，学校可以组建一支由美术教师为主、班主任教师为辅的分工明确专兼结合的师资辅导队伍。一方面，美术教师负责给予绘画技法、构图等涂鸦技能方面的专业指导，以切实提高孩子们的涂鸦创作能力，同时学校还可以由美术教师牵头成立涂鸦兴趣小组，吸引各班级的涂鸦特长学生并予以重点培养，让他们成为学校涂鸦活动的引领者。另一方面，班主任负责创作主题的确定，以保证涂鸦作品内容健康思想积极。涂鸦题材可以是传统节假日、重大纪念活动、时事要闻、学校正在开展的活动以及学生中出现的一些热点现象或问题等，通过这些题材的创作来引导学生铭记历史、关注现实、展望未来、思考人生。班级的涂鸦创作还可以采用“创意+技能”的方式，即涂鸦作品的创意吸引全班学生积极参与，人人动脑想办法出点子，完成作品创意后，作品的绘制则交给那些涂鸦技能高超的孩子来完成，从而获得水平较高的涂鸦作品。

三、注重展示交流

对那些能够将自己的作品展示在涂鸦墙上的孩子来说，这样的活动本身就是一种肯定和激励，是自己才能的展示，由此而产生的自豪感会与日俱增。而且随着时日的增长和围观人数的增多，他们会得到更多关于自己作品的评价，从而有利于他们创作出更多更高水平的涂鸦作品。在这个过程中，对于那些阅读观赏涂鸦作品的孩子来说，也是一个成长进步的好机会，引领着他们过一种有意义的校园生活，孩子们在围观议论的同时，既提高了他们的审美能力，也增强了他们的思想道德观念。

如果说这种评价、激励和引领对孩子们的成长作用是自发的，那么教育者更应当通过恰当合理的干预，让评价更为理性，引导他们过一种高质量的涂鸦创作生活，进一步彰显涂鸦创作的价值。可以组织成立更为专业的“专家评审小组”，小组成员可以是学校美术教师代表以及各班级的涂鸦小组优秀成员代表，评审小组按照主题和技巧兼顾的原则，对涂鸦作品给予客观公正的评价，那些文质兼美的优秀作品连同创作者可以得到特别奖励——作品和创作者的照片入选《涂鸦精品集》，或者定期举办涂鸦作品大赛等。

学校的职能是通过系统的干预而提高人的素养，进而达到培养人的目的，在对待孩子们的涂鸦教育上同样如此，学校在为孩子们提供涂鸦场所满足创作兴趣的同时，还要创造条件提高他们的涂鸦技巧，并进一步彰显涂鸦创作的思想意义，让涂鸦创作成为孩子们挥洒情智健康成长的广阔天地。

（作者单位：山东荣成市特殊教育学校）