浅谈中职院校德育活动的现状及作用机制

孔文杰

摘 要：学校德育教育的目的是使学生的行为符合道德规范，实现爱国、守纪等目标，这些良好行为的保持需要学生内化信念并长久坚持。本文论述了中职院校德育活动的现状及作用机制，并提出了促进德育工作的建议。

关键词：中职院校 德育活动 现状 机制

教育的核心价值不在于传授给学生多少专业知识，而是从人的终身发展的角度，将学生培养成知书明理、人情练达、个人发展符合社会需要和历史走向的人。

德育在学生的思想建构和习惯养成方面起着举足轻重的作用。近年来，中职院校德育活动的形式越发丰富，越来越贴近学生身心发展的特点。

一、中职院校德育活动的现状及建议

1.中职院校德育活动的现状

德育活动“润物细无声”的作用不容小觑。在现实中，中职院校的德育活动却反映出理论支撑和效果评价等方面的问题。

（1）中职院校多以高校德育活动内容为模板，缺乏对中职学生年龄和心理特征的考量，德育活动很难符合学生的需要并使其受益。

（2）以形式“华丽”为标准，缺乏对教育价值的推敲和延伸。中职院校的学生活动越发丰富，然而透过表面的“繁华”，我们看到的依旧是学生为参加比赛仓促上阵，赛后便忘得一干二净，这些活动对培养学生团队合作精神、艺术修为、道德品质、综合能力等方面的作用不大。

（3）为活动而活动，缺乏理论支撑和系统性。中职院校德育活动频繁，每个月至少有一次大型活动，但是各项活动是否符合学生的心理和学习需要？能否促进学生的行为朝着德育目标迈进？活动之间的连贯性和系统性如何，彼此之间的衔接能否契合学生的发展规律？诸多问题有待考证。

2.对中职院校德育活动的建议

让学生意识到自己是个独立的、需要负责任的人非常重要。在活动之初，教师可以通过一系列的操作唤醒学生的主体意识，激发其内在潜能。教师要放下权威意识，甚至不下达任何语气坚决的命令，在所有活动中，只在转折点“穿针引线”，保证活动的顺利进行。教师只在“暗中”悄无声息地掌握方向。

引导学生关注自己的情绪并积极探究情绪背后深层次的原因，促进学生自我意识的觉醒，为后续活动提供基础；注重活动的系统性和连续性，增强活动的效果；明确价值取向和教育目标，厘清各项活动的目标及之间的关系，由简入繁，循序渐进。

二、中职院校德育活动的作用机制

1.修其行为

行为是一个人道德水平最直观的体现。然而，对中职学生而言，不能将其行为简单地等同于道德。

情境一：今年春季新生报到时，面试教师耐心地问学生问题，态度和蔼、语气亲切，学生脸上表现得很恭敬，但在整个谈话过程中，学生的双手一直插在裤兜里。

情境二：在教学楼里，两个学生迎面遇到一位教师，擦肩而过时，一个学生突然说：“老师好！”另一个学生跑远几步，对问好的学生说：“你真欠的！”

情境一中的学生没有意识到双手插兜说话是对老师的不尊重，只要纠正其行为就可以了。

情境二中的学生知道怎样做是礼貌的，但自己不但不做，还嘲讽同学。该生的主要问题不在于是否尊重老师，而是其情绪的不当表达，以及内心冲突的化解。我们在评价学生的道德行为时，应奉行“知其然，究其所以然”的原则，因地制宜、因材施教。

2.动其内心

一切形式的德育都需要一个契机。赞叹、同情、感恩、好奇，甚至愤怒、刹那间的犹豫都是德育的契机。

情境三：通勤车上，王老师说：“老师们捐的衣服学生都特别喜欢。有的学生还感慨老师把衣服洗得真干净。”

情境四：心理健康课上，老师讲到青春期的情感发展时，提了一个问题：“你们认为什么是真正的爱情？”班里看起来最自信的学生眼里都闪过了刹那的迷茫和疑惑。

在情境三中，学生发自内心的赞叹体现出了教育效果。老师没有像丢垃圾似的把衣服捐给学生，而是洗得干干净净地送出去，这本身就包含着尊重，敏感的学生一定能感觉得到。干净的衣服和其他美好的事物一样，能够激发人积极的情绪和感受，学生的赞叹正是德育效果的体现。在情境四中，老师谈到青春期的情感发展容易引起学生的防御心理，学生想当然地认为老师要搬出条条框框约束其行为，因而对老师的话置若罔闻。德育需要考虑学生的心理特征和需要，触其心才能改其行。

总之，无论开展何种形式的德育活动，教师都要对学生倾注爱心和耐心，通过细致的观察、深入的探究了解学生；通过贴切的语言、适宜的活动打动学生；始终用正确的价值导向引导学生。真正做到观其行而知其心，动其心而改其行，价值导向贯穿始终，使学生在老师身上看到规范，从德育活动中受到启发，在日常生活和学习中改变自己的行为，成长为人格健全、行为规范、专业突出、全面发展的人。

参考文献：

[1]卢文丰.高职生关键能力的研究[D].福建师范大学，2007.

（作者单位：承德技师学院、承德工业学校）