提高职校学生自我管理能力的研究

权计举

摘 要：随着社会经济的快速发展，我国职业教育水平也在飞速提升，培养的技能型专业人才越来越受到认可和欢迎。学生管理工作是职业院校管理工作的重点和难点。本文从学生自我管理的涵义、职业院校学生自我管理现状以及班主任提高学生自我管理的难点出发，探讨了学生自我管理能力培养的意义和对策。

关键词：职业院校 班主任工作 学生自我管理

当前，素质教育理念的普及，教育体制改革的深入和办学方式的多元化对职业教育提出了诸多挑战。职业院校的学生由于受到社会、家庭教育及个人成长经历等影响，存在自律性差、学习消极、以自我为中心等问题。笔者探讨了职业院校班主任提高学生自我管理的涵义、现状和策略，以期促进学生自我管理能力水平提高，提升学生的综合素质。

一、学生自我管理的涵义和意义

1.学生自我管理的涵义

学生自我管理能力是指学生在教师的指导下，根据社会和自身发展的需要，为了实现教育部门制定的培养目标，发挥主观能动性，在思想品德、智力、身心素质等方面进行自我认识、自我控制和自我完善并达到自我实现的目的。

2.学生自我管理的意义

目前，职业院校的学生大部分是独生子女，以自我为中心，不服从学校的严格管理，心理健康状况不容乐观。班主任应在学生自我管理中发挥引导、启发作用，从而提高学生的自我管理能力，实现教育部门制定的素质教育目标，同时，有利于提高学生的自我修养、开拓能力和创新能力。

二、职业院校学生自我管理能力现状

1.缺乏明确的时间观念、严格的行为约束、合理的交往能力

学生进入职业院校后，学业安排没有中学压力大，学校对学生各方面能力的衡量留有空间，主要希望学生能发挥主观能动性。但职业院校的学生大多是“90后”独生子女，有着鲜明的个性，对自身行为的约束力差，对学校的要求和班主任的管理置若罔闻。

2.家庭教育对学生自我管理能力的培养带来了负面影响

在家庭生活中，部分家长溺爱孩子，包办了子女日常生活和学习的方方面面，导致学生几乎没有自我管理能力，这一系列的学生自控力差的表现都是家长溺爱的反映。

3.学生自我管理方式单一，学校管理体制不健全

大多数职业院校学生自我管理的组织是学生会，但学生会的自我管理工作几乎是建立在学校的命令之上，教师干预的成分大，学生的能动性和创新能力得不到充分的发挥，对学生会的管理缺少合理的评价机制，使得学生的自我管理流于形式。

4.学生心理脆弱，缺乏自主学习意识

在社会环境、家庭教育的影响下，职业院校的学生心理承受力差、自我控制力差，但自主意识强，遇到一点挫折就出现消极、浮躁等负面情绪。多数学生对自己的专业、前途感到迷茫，学习目的不明确，缺乏学习的动力。

三、职业院校班主任提高学生自我管理能力的策略

1.抓好班主任队伍建设，提高班主任的示范作用

班主任是学生工作的中坚力量，班主任要以身作则，规范言行举止，掌握学生的行为动态，积极引导学生提高自我管理能力。合格的班主任应主动加强自我学习，提高自己的管理能力，有效地促进学生管理工作，以榜样的力量带动学生自我管理能力的提高。

2.加强学生心理疏导，培养学生自律能力

班主任在学生工作中，应通过各种途径关注学生的情况，通过谈心、沟通来开导学生，通过德育主题班会课帮助学生树立乐观、阳光、积极的心态。班主任还要注重加强学生的自律意识，使学生养成良好的遵守纪律和学习的习惯。

3.培养班干部，发挥榜样力量，制定自我管理激励机制

班主任在提高自身管理能力的同时，应注重班干部队伍的建设，发挥优秀班干部在自我管理中的示范作用。班主任要积极组织开展先进人物评选活动，激发学生的自我管理意识，以优秀人物的事迹促进学生养成自我管理、自我约束的良好习惯。

4.积极开展校内外实训和社会实践活动

学校要积极开展实训和社会实践活动，为学生提高自我管理能力提供平台和机会。通过实践活动，既可以锻炼学生的人际交往和沟通能力，又可以培养学生的社会责任感和应对挫折的能力。

四、小结

综上所述，班主任应积极培养学生自我管理能力，激发学生的创造性和能动性，使学生的综合素质得到全面发展。正如管理大师彼得·德鲁克所说，自我管理能力不一定带来成功，但成功的人一定离不开自我管理能力。

参考文献：

[1]彭丽娟.以人为本的高校学生管理模式探究[J].湘南学院学报，2009（30）.

[2]邓斌.高职院校对培养学生自我管理能力的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.

（作者单位：江苏省南京工程高等职业学校）