新课程改革下小学数学教学方法的创新

郭晓凡

摘 要：随着时代的进步和学校教育教学改革的深入，社会和家长对广大小学教师给予了更高的期望。在新课程改革下，小学数学教师在教学中不断改进教学方法、提高教学质量，对于培养小学生的逻辑思维、实践和创新能力具有重要意义。本文结合当前小学数学教学现状，就如何转变传统教学思维和教育模式，实现教学方法的创新等问题进行了分析和探讨。

关键词：小学数学；教学方法；创新；教学

数学是小学最基础的课程之一，小学数学新课程改革的全新理念对师生双方都大有裨益，它不仅能使教师在教育理念和教学模式的转变中接受洗礼，更有助于锻炼小学生的思考和动手能力。因而，在小学数学课堂上，不断改进和创新教学方式、方法极为重要。

一、当前小学数学课堂教学中存在的若干问题

1.教学方式过于传统，不利于引发学生的学习兴趣

数学作为一门逻辑性很强的学科，对于培养小学生的逻辑思维和探索能力具有一定的促进作用，但受以往落后教学观念的影响及自身视野的局限，许多教师在教学中仍旧采用传统的“满堂灌”，只注重向学生传授基础知识和解题技巧，而忽视对学生能力的培养，教学内容显得枯燥乏味，很难引起学生学习数学的积极性和主动性，这对改善教师的课堂教学质量、提高学生的学习效率均有一定的负面影响。

2.多样化的教学只注重形式，而忽略了实效

就小学数学教学来说，在课堂上真正的多样化教学对提升课堂品位和质量必然有效，它不仅能够活跃课堂气氛，还能够将抽象的数学问题模型化、形象化，激起学生的兴趣。然而，在眼下的教学过程中，不少教师对课堂教学中多样化的教学方法的理解存在偏差，往往过于盲目追求形式上的绚丽，而忽略了教学的最终目的和实际效果的达成，甚至出现了教学内容与教学主题相背离的现象，这可能会使学生对相关知识点产生误解，影响了课堂教学的效率和学生对知识的掌握。

3.学生课业负担过重，对数学易产生畏惧心理

对小学生而言，其学习压力除了来源于同学之间的竞争，也来自家长和教师的期待。受传统教学方式的影响，一些教师在教学中，一味照搬课本和教学大纲，仅仅以讲授教材知识、赶课堂进度为主，而忽视了掌握学生的理解和消化吸收情况。并且为巩固学生对基础知识的掌握和相关解题技巧，教师往往给学生布置了大量的课后作业，加重了学生的学习负担，压缩了学生思考和自主学习时间。这很容易使小学生对数学学习产生畏惧和压力感，不利于其身心健康发展以及学习兴趣的培养。

二、新课改下实现小学数学教学方法创新的几条路径

1.师生互动，充分发挥小学生的主观能动作用

小学数学三年级课程（人教版）的知识大多数都源自生活，小学生正处于活泼好动的年纪，对于一切都有着积极的求知和了解欲。因此，教师在教学工作中除了向学生传授基础的理论知识，也应当更加注重师生之间的良性互动，通过师生问答、时间接龙小游戏、实物举例的方式帮助学生加深对于基本算术、图形和计量单位的理解和认知，培养小学生开动脑筋、不断思考，引导其自觉地投入到数学的学习与探索中来。

2.因“课”而异，采取有针对性的教学方法

任何事物都有其个体差异性，不同学生家庭条件、成长环境不同；思维习惯和接受、理解能力也各不相同。不同章节教材内容的侧重点也不同；教师要进行统筹考虑，采用有针对性的教学方法和策略，做到因人施教，因“课”而异，以实现最佳效果。

3.借助科技手段，开展多媒体教学

以往的小学数学教学由于受资源和科技等种种因素的限制，大多都采取板书和理论教学相结合的模式来开展。时间一长，课堂就显得枯燥无味，而这种偏抽象的灌输也不利于小学生的理解。现代多媒体技术的发展和应用则极大地化解了这种尴尬。教师应将多媒体技术和手段合理地导入课堂教学工作中。

4.寓教于乐，合理创设教学场景

数学的教学往往因其科学性和严谨性而显得比较乏味，活泼爱动的小学生对此体会更深。所以在数学教学中适当地采用场景教学法，对于培养小学生的学习兴趣，增强其对知识的理解并锻炼逻辑思维能力有很大的帮助。

总之，作为培养学生思维能力的重要手段，小学数学课堂教学要更加注重与学生的发展状况相结合，注重教育理念的转变和教学模式、方法的创新，以实现传授知识、培养兴趣、锻炼思维、启迪创新的有机统一。我们教育工作者特别是广大小学数学教师在今后的工作中应不断学习和探索，力求取得新的突破。

参考文献：

[1]王少芹.谈新课程改革下的小学数学教学反思[J].学周刊，2015，（14）.

[2]张 清.如何提高小学数学教学的有效性[J].吉林教育，2009，（5）.