微课在我国的研究现状与发展概述

摘要：随着现代教育技术的发展，微课以其主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广的特点获得了众多学习者的关注，它可以让学习者在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习。本文阐述了微课的概念、内涵以及在我国的发展现状，并总结当中出现的问题，提出相应建议。

关键词：国内微课；研究现状；发展综述微课的提出源自于国外可汗学院的兴起，之后伴随着翻转课堂教学模式的流行而被人们广泛关注，进而传入国内。在我国，微课是教育信息化发展到一定程度而涌现出来的具体表现形式，它将教育信息化从多媒体应用主导发展到在线视频与互动教学主导，是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线学习和移动学习的结合体，如今微课在我国教育教学活动中起到的作用也日益凸显。在此基础上，本文概述了微课在我国发展的过程和现状，并指出当中的问题，为我国的微课发展提出一些建议。

一、微课概念

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源等。

“微课”的主要特点包括：

（一） 教学时间短、内容较少

微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统课堂中40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。和传统课堂相比较而言，“微课”在教学过程中问题聚集，主题突出，更能满足教师的需要。

（二） 主题突出、内容具体

微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，它的最大特点便是一个课程就是一个主题。而研究的问题还包括教学反思、生活思考、教学方法、学习策略、教育教学观点等等具体的、真实的问题。

（三） 成果简化、多样传播

一方面，因为微课所阐述的内容主题突出且表达具体，所以其研究的内容便更加容易去表达、研究成果也容易相互转化；另一方面，因为课程用时简短且课程内容微小，所以，其传播形式则可以多种多样，例如手机传播、网络视频、微博讨论等等。

二、国内的研究现状与发展

进入21世纪的第二个十年，随之传媒技术的迅速发展，在信息化的教学环境下，我国逐渐出现了移动学习、混合学习、非正式学习、翻转课堂等众多新的学习模式和教学模式，而以碎片化、微型化、主题化为发展趋势的优质教育资源也越来越受到学习者的重视，于是微课程、微视频相继产生。

20世纪80年代初，我国就有电教工作者总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。1989年，万明高、朝桂荣在《电视教材利用率的追踪分析》一文中提出了对一般教学片断应当发展小片断（3-5分钟）在课堂教学中穿插播放的想法。

在我国，最先提出微课的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师，他在长期从事基础教育资源研究的基础上。由身边的“微”元素得到启发，从而紧接着开展了关于微课的一系列系统研究，并将微课研究活动逐步走向研究化、专业化。胡老师于2010年首次提出微课（Micro-lecture）的概念，经历了资源建设、教学活动设计与微课程三大层次的跨越，并在佛上中小学组织了微课大赛。

2012年9月教育部教育管理信息中心主办的第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛，标志着国内研究者和一线教师对微课进行了探索、研究和时间。2013年，由华南师范大学和凤凰卫视合作的“凤凰微课”正式上线。首届全国微课大赛顺利举行，参与比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人。这些时间标志着一种新型学习资源——微课，正受到国内教育界的广泛关注。因此，有专家预测微课将成为近几年最有前景的教育技术之一。

在近几年的发展中，其他一些学者、教师都对微课给出了自己独到的见解和发展意见。例如李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”；此外，张静然对微课程的相关研究做了系统的梳理，姚正东对微课程的设计做了初步的探讨。江苏的赵海峰老师等较早提出了以“微视频”为中心的新型教学资源—“微课”的概念。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合，是国外“微课程”概念从教育信息资源的角度的深化研究。

但纵观国内，“微课”的相关研究还停留在概念阶段，除了对相关概念的内涵和外延进行界定外，尚没有相关研究成果应用的报道。

总结

国内微课发展至今，的确存在着一些问题，这就要求我们不仅要在理论层面研究微课，还要真正地把微课应用到现实生活中，在实际应用中不断发现问题、解决问题。让微课真正地在学生的课堂中起到良好的作用，同时也能帮助教师可以更好地利用优秀的学习资源，最终达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（04）

[3]全国高校微课网[EB/OL].http：//weike.enetedu.com/，2015-07-20.

[4]中国微课网[EB/OL].http：//dasai.cnweike.cn，2015-07-23.

作者简介：

王兴（1991- ），男，汉族，河北省石家庄藁城区，在读硕士研究生，河北大学管理学院教育经济与管理专业，研究方向：教育管理。