时刻走在课改的路上

孙国秋

课改十余载，我们明确认识到广大教师才是课改的主力军，如今课改之路走向纵深，需要教师在理念上有个升华，要深层次地转变教学方式和学习方式，加强教育理论和文化知识的学习，增强自身素质和科研意识，积极投身到科研之中，依据理论框架，搭建教学方法研究的平台，在课堂教学中实践、总结、改进和完善，形成一套符合课改理念，有实践意义的教法体系。无论怎样的教法，都必须使学生在自主探究、合作交流中增强问题意识、探究意识、协作意识和创新意识，在各科学习中主动获取学习方法，并能转化为技能，为终身学习打下良好的基础。只有这样，我们的课堂教学才能做到从有效到高效，学生从要我学到我要学以至于我乐学。

课改需要强有力的体制和制度保障，需要学校搭建一个具有浓厚课改氛围的舞台，需要一个积极引领教师进行科研的领路人，需要一个积极参与课题研究的团队。有人说：“一个人走可能走得很快，多个人走会走得很远。”但在课改这条路上一个人走未必会快，或许还会走很多弯路，教师成长必要的三步是专家引领、同伴互助、自我反思，因此要想在新课改的路上走出适合自己又满足目前教育状况的教学之路必须有一个团队。

课程改革要有所遵循（新课程理论和理念），要研究教法（如五步教学法、三探三疑法、自主识字同步读写法等），需要教师进行课题研究（最好是一个课题由几个人来研究），这样才能对课改起到拓展和延伸的作用，才能最大限度地体现课改的价值所在。

课改需要全体教育工作者的共同努力，把课改推向深入，使其显示出极强的科学性和先进性，这样课改的路才会越走越宽广、越走越顺畅。那么，教师如何将新课程理念转化为课堂教学行为？

一、用新课程理念武装自己的头脑

“工欲善其事，必先利其器。”每个教师的手中都有朱慕菊的《走进新课程》，都有所教学科的课程标准，这两本书对于新教师来说必须反复看、反复钻研，那里既有实施新课程的理论依据和实施办法，又有对各年段的基本要求，读通读懂，读出味道来，你就可以在课堂上进行实践了。为了避免闭门造车，不做井底之蛙，你可以上网查看名师的视频。如于永正、支玉恒、贾志敏、薛法根、窦桂梅、张祖庆、王崧舟等名师课堂实录，看他们是怎样诠释新课程理念的，课堂的程序、细节都是怎样把握和处理的，是怎样处理教与学之间的关系的，他们都是运用了怎样的方法和手段激发学生的学习积极性，进行交流合作、探究学习的，他们身上具备哪些业务素养和深厚的文化底蕴，他们是怎样解读教材的，他们是怎样确定教学目标的，如何突出重点、突破难点的，是如何捕捉生成让学生的思想撞击出火花的……平时我们还可以买一些关于这些名师的书，了解名师的教学思想、教学艺术，深刻认识转变教育观念的重要性。另外还要多钻研教学刊物，了解新的教学思想、方法、经验和教学动态，使自己在践行新理念的过程中目标明确，少走弯路。

二、将新课程理念转化为课堂行为

实践出真知。理解并接受新课程理念后，最重要的是在课堂上去实践。备课中要深度解读教材，充分预设，对教学设计要精雕细琢，考虑到学生乐于接受的点和面。课堂上，比如，教学四年级的乘法分配律一课，以往的教法就是让学生记住乘法分配律的形，而不注重其意义，学生省得动脑筋，老师图清闲，倒也显得其乐融融，对于引导学生发现其规律，理解其意义给学生带来的潜在的甚至学生终身受益的东西都忽略掉了。这样的教法是不可取的，更不应提倡。教师要改进教法，改变学生的学习方法，调整学生的情绪，教学过程中时刻不忘激发学生的学习兴趣，问题设计要富于启发性、引领性。攻克重点或难点前，根据实际情况给学生多搭建几个台阶降低难度，消除学生的畏难情绪和惰性。通过思考—交流—再思考的方式，让学生主动地参与到学习中去，迅速进入学习状态，在猜想验证中发现问题所在，鼓励学生勇于发表自己的见解，这样新课程理念就会在课堂教学中充分体现和实施。乘法分配律一课反映出来的就是：学生在愉悦的教学氛围中探索发现规律，做到以意促形，以形解意，充分理解简便运算定律、乘法分配律的意义，能清晰表述运算定律，并在巩固练习中熟练地运用，形成技能。

三、在教学反思中提升专业素养，完善教学风格和特色

拿破仑说：“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”教师养成教后反思的习惯很重要，它是提升专业素养，更好地把新课程理念转化为课堂教学行为的重要保证。每教一课，都坐下来对本节课进行全方位的反思。比如，学生的学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，目标没有达成，重点不突出，学习效果不佳等都是怎样造成的，要深究其原因；促成学生学习兴趣浓厚，思维活跃，表现积极，学习效果极佳的原因是什么；课堂教学中你有哪些灵感、顿悟，哪些教学机智让你捕捉住机会进行生成，从而使课堂教学高效。不断地积累，会让你的专业素养逐渐厚重，厚积薄发的那一天，你就成了新课改的模范践行者。

编辑 张珍珍