故事让数学课堂更精彩

梁治庭

摘 要：生活离不开数学，因为数学将我们与生活紧紧地联系在一起。小学时期，既是培养学生对数学兴趣的时机，也是打好数学基础的关键。如今，数学相对于小学生而言有一定的难度，小学生对数学的热情一直不高，为了解决此类问题，各大学校已经实施故事化教学。通过从“激发学习兴趣，让课堂的学习氛围更浓郁”“化难为易，为学生的思维开创新的天地”“引用故事可使数学课堂更具生命力”三大方面来探究小学数学课堂引用数学小故事的教学意义，使小学生提高对数学的学习兴趣，以及更大程度上激发学生的求知欲望。

关键词：故事；数学课堂；趣味性；兴趣

根据相关调查显示，低年级的学生相对于高年级的学生来讲，接受能力略胜一筹，尤其更容易接受故事。故事是兴趣的载体，是小学生快速接受新事物的途径。因此，如果我们数学教师在课堂上利用故事进行教学，使小学生在听故事的过程中发现数学的奥秘与真谛，那么小学生学习数学将不再是难事。本文笔者根据自己多年的数学教学经验，针对在小学数学课堂中引用故事的好处的问题，总结出了以下三个方面。

一、激发学习兴趣，让课堂的学习氛围更浓郁

学习兴趣是学好数学的前提，也是学习数学最好的老师。作为一名资深的数学老师，大量事实证明，不乐意学习数学的学生遍地都是，但不喜欢听故事的小学生却是少之又少。数学教师应该改变传统的教学模式，将故事带入数学课堂，根据自身多年教学经验引入符合小学生教学标准的故事，达到吸引学生的注意力的目的，从而激发学习兴趣，让课堂的学习氛围更浓郁。比如，在教人教版教材二年级上册“克与千克”这一节内容时，我就利用这样一个故事引入：小明想吃蛋炒饭，妈妈发现家里没有鸡蛋，大米也不够了，于是让小明去超市买1500克鸡蛋和1.5千克大米。于是小明就去对面超市买食材，营业员告诉了他单价，并给他需要的食材。小明拿着东西回了家，他回家之后问妈妈：“为什么你告诉我的斤数不一样，可我感觉重量却差不多呢？”妈妈听完小明的问题不由得笑了，小明反而更纳闷了。同学们，你们知道这是怎么回事吗？通过这样的故事引入，可以激发小学生内心深处的求知欲望，并且小学生也都会瞪着求知的眼睛想知道原因，从而与教师进行有效的配合。

二、化难为易，为学生的思维开创新的天地

大多数的教材内容都是复杂的公式、几何偏难、知识点跨度大、抽象的概念，为了解决此类问题，教师应该发散自己的思维，多引用声情并茂的小故事或引起共鸣的小故事，化静为动，化难为易，化抽象为具体，顺利解决问题，也把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。例如，我在教学人教版教材三年级上册“时、分、秒”这一节内容时，我尝试着引入这样的故事：森林举办一年一度的运动会，其中一项就是马拉松比赛，参加比赛的分别是小鹿、小狼、小马、大象、老虎五名选手。随着山羊裁判的一枪令下，五名选手像风一样跑了出去。经过时间的不断流逝，五名选手也陆续穿过了终点。小鹿的成绩是1小时45分42秒、小狼的成绩是1小时23分钟6秒、小马的成绩是1小时10分钟55秒、大象的成绩是2小时6分6秒、老虎的成绩是1小时30分钟10秒。同学们，你们猜一猜冠军到底是谁？教师根据适当的故事引入，教学难点很容易被突破，因为生动的故事能让学生耐心地听讲。化难为易，为学生的思维开创新的天地，真正提高了数学的教学质量。

三、合理引用故事有利于树立学生正确的价值观

现在的小学生很多都是家里唯一的宝贝，捧在手里怕热，放在嘴里怕化，所以一般都很娇生惯养，做事三心二意，缺乏坚忍不拔的毅力。为了培养学生正确的行为习惯，在数学课堂上我讲课时会引入一些经典的故事。例如，在讲人教版教材六年级上册“确定起跑线”这一节内容时，我会引入这样一个故事：有一天，小灰兔要和小乌龟比赛跑步，因为兔子认为乌龟爬得慢，肯定跑不过它。可是，小乌龟却不这么觉得，它认为总有一天会赢。兔子说，那我们现在就开始比赛。双方确定好起跑线，小灰兔飞快地跑出了起跑线，小乌龟才没爬过起跑线。不到五分钟，小灰兔与乌龟已经有很大一段距离了。小灰兔认为这次比赛赢得太轻松了，它就决定先睡一觉，并且自以为是地说很快就能追上小乌龟。此时的小乌龟，它一刻不停地爬行，坚定信念。当兔子醒来的时候乌龟已经到达终点了。这个故事告诉小学生一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后，脚踏实地去做每一件事，坚持就是胜利。

实践证明，在数学教学中充分利用数学小故事，既符合小学生的接受程度和认知规律，又能调节他们学习数学的精神状态，使小学生深刻理解问题情境中出现的数学问题，达到真正诱发学生数学思维能动性的目的。另外，在数学课堂上引用经典故事，教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

参考文献：

[1]李俊丽.故事教学法让数学课堂更精彩[J].未来英才，2015（8）.

[2]闵宪凤.让童话故事走进小学低段数学课堂[J].读与写：素质教学刊，2013（12）.

编辑 谢尾合