以“按”促教 使生本课堂更具实效性

王建英

通过课堂中互动反馈技术的恰当运用，改善学生认知结构中的稳定性、清晰性、可利用性，增强学习成效。从课前按点设计策略、课堂中操作策略、课后分析策略三个方面来研究按点的恰当运用，为生本课堂带来实效性。

一、课前按点设计策略

1.情境导入，激发学习兴趣——在新旧知识的过渡点处设“按”

互动反馈技术是学科教学的助学工具。设计按点是发挥互动技术的关键所在。首先，教师要深钻教材，读透教材，从单元整体备课到课时备课，从部分悟整体，找准新旧知识的过渡点设“按”，激发学生学习兴趣，启发学生思考，建立新旧知识的内在联系。

例如，教师在执教人教版四年级数学《可能性》一课时，情境导入：在古代欧洲的一个国家，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？

此按点设计意图：激发学生学习的兴趣，复习有关可能性的知识。

你们分析得真清楚，可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人在大法官不在的情况下偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字。这下，奴隶的命运会怎样呢？请你再次选择：

此按点设计意图：激发学生学习的兴趣，复习有关可能性的知识。预计反馈差异：估计全班有65%答对，35%答错。有效解决差异的教学操作设计：结合课件的演示，出示答案后，有学生说明选择的原因。课堂反馈统计数据：①一定死（67%）；②可能死（32%）。

2.把握教材重难点，引发思维碰撞——在教学的争点、异点处设按

新课程标准强调：鼓励学生发表个性化见解和认识。设按点时要抓住学生的认知冲突点引发学生讨论、争论，鼓励学生求异思维，让学生经历富有个性化的学习过程。互动技术为学生思维碰撞提供了一定的空间。课堂上，教师以问题为支点，从不同角度引导学生分析问题、解决问题。

二、课堂中操作策略

课前精心设计按点是为了课堂实施，促进学生生成。操作时机、方法决定实施的效果。总的操作原则是：激发学生思考为本，反馈真实，互动调控时机恰当。

1.按前明确要求，先自主探究，再做选择

例如，教师在执教人教版六年级数学上册《圆的认识》时，让学生通过动手实践折圆，认识圆的各部分名称及特征，在认识了半径的特征之后出示下面这个按点：

此按点设计意图是合理发挥学生主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，及时巩固学习成果。课堂操作策略：可以让学生说出错误原因，自己改正，还可以请同学帮助解决。

2.把握教学时机，适时点拨互动

教师运用互动反馈技术了解学情后，做到心中有数，发现学生问题所在，适时点拨。引发学生思辨，从而达成共识。

三、课后分析策略

在课堂练习中所产生的生成性学习资源是不可轻易忽视的，其价值可能高于老师预设的练习本身所能产生的价值。在课堂练习中，我校耿爽老师精心设计课堂练习，利用互动反馈技术获取每位学生的学习信息，抓住错误信息，在反馈中做有针对性地指导。

总之，互动反馈技术在课堂教学中的运用改变了原有的学生作答的形式，让每个学生都能够拥有参与课堂活动的主动权，成为学习的主人。教学互动系统借助科技的手段，使老师教学更加省心省力，学生学习更加轻松愉快，过渡自然，师生都容易接受。在授课和练习过程中及时测评、反馈，以帮助老师及时调整授课进度；同时它的抢权功能和挑人功能又营造一种快乐学习的氛围，使学生乐学好学，提高了学习效益，真正体现以生为本的教育理念。

编辑 鲁翠红