浅谈如何进行古诗教学

宋洪良

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中华语言文字的无穷魅力。古诗又是一首歌，它的旋律明快，节奏欢快，韵味优雅，它的美可以让读者如痴如醉。因此，古诗教学需要教师认真研磨。在设计教学过程之前，教师要先走进所教古诗之中，深切体会古诗的文字美、意境美和韵律美，再研究运用何种手段和方法将学生带入到古诗之中，感受诗歌节奏之美、韵律之美、语言之美、意境之美。

一、营造氛围，激发学生学习欲望

《赠汪伦》是一首脍炙人口的千古绝唱，是一首感人至深的送别诗。教学伊始，先出示课文插图，让学生感受：图中都有谁？在干什么？四周的景色如何？然后配乐师用声情并茂、甜润有磁性的朗诵将学生引进新课。有这样一处风景优美景区，潭面水光潋滟，碧波涵空，十里桃花开得正艳，似火如霞，在桃潭烟波使人陶醉，桃林春色让人留恋的美景中，李白就要乘坐小船离开这里，猛然间听到悦耳的歌声，原来是好朋友汪伦边走边歌前来送行。此情此景，诗人李白特别感动，他握着汪伦的手深情地说，纵使桃花潭水深及千尺，也赶不上你送我的这份情。

二、借助诗的语言，想象画面

很多时候一首诗就是一幅美丽的画，教师要引导学生借助语言，放飞自己的想象，构成一幅完美画面。现以《送春》为例，教师通过范读，先让学生构成一幅画面，然后通过大屏幕将诗中的画面呈现出来：春风习习，花谢花开，燕子在屋檐下欢快地飞进飞出，杜鹃鸟为了留住春天在深情地呼唤。让学生将自己想象的画面和大屏幕中呈现的画面进行对照，看自己想象的和大屏幕的画面有哪些区别，顺势将学生引入诗的意境中，图文对照，领略古诗的画面美和意境美。

三、教给学生学习古诗的方法

语文教学关键在于教法和学法，古诗教学更应如此。因此，教师要根据年级的不同，采取不同的学习方法。上课时出示阅读提示：（1）借助拼音或字典认读学习本课生字。（2）反复读诗，试着用/和●标出停顿和重音。（3）借助书上注释或工具书，了解所学古诗大意。（4）读诗，借助文字构成一幅或多幅画面，试着动手画一画你想象出来的画面。（5）你能用你的语言将古诗的大意描述出来吗？可以直译，最好意译，用最动听的语言来表达你对古诗的理解，同桌之间相互补充。（6）这类题材的古诗你知道多少……教师在课前要努力做到：如果借曲引情要选哪首歌；如果为了渲染古诗的氛围，该制作哪些课件，如果课后需要拓展延伸，你要了解哪些相关的古诗或诗句。在课上，教师要激发学生学习古诗的兴趣，发挥其主观能动性，通过启发想象、语言文字体会古诗的美。

四、浅吟低唱，感受诗的韵律和语言美

语文有显性的一面，亦有隐性的一面，学生会识写生字，会读课文是显性的，其隐性的一面需要教师用心去考虑、去理解。如语感的培养、兴趣的激发、知识的拓展等需要潜移默化、润物无声的引导和引领，是教师责任心、文化底蕴、教学智慧及教学能力的体现。本课是一首诗歌，浅显易懂却又朗朗上口。教师要做示范，通过语音语调的轻重长短，展现古诗的语言美和韵律美，学生的情绪受到感染，积极性受到激发才能主动学习和探索。对于朗读好的学生要及时表扬，树立标杆，树立超越意识。

五、品词析句，体会语言美

教师在古诗教学中一定不要忘记品词析句，因为品词析句能增强对古诗内容的理解，感受古诗的美，进而升华情感。如，在《示儿》中通过“同”来体会作者强烈的爱国之情；《游园不值》中的“怜”，通过品“怜”，感受作者对春天的喜爱之情；通过春风又绿江南岸中“绿”来体会作者用词的准确和精炼；通过品读“少壮不努力，老大徒伤悲”的品析来告诫自己：要趁念书的时候，珍惜每寸光阴，努力学习，做一个有知识、有能力的人，不要到老的时候因一事无成留下悲伤后悔。

六、拓展延伸，激发阅读兴趣

学习了《赠汪伦》，教师要问一问学生，你还学习了李白的哪些诗歌？教师顺势背诵一些李白的诗，如《古朗月行》《静夜思》《秋浦歌》《望庐山瀑布》等，以激发学生学习古诗的兴趣。另外教师还可以把几首著名的送别诗朗诵给学生听，如《别董大》《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等为学生学习古诗铺设道路。

七、需要课前预设，确保教学质量

一年级的语文教学看似简单，其实不然。其一，教师要利用工具书，提前研究生字的音形义，掌握本课生字依据哪些造字法来向学生讲解指导字形和字义；其二，字的笔顺、间架结构、书写规则、在虚宫格里的位置需要提前了解；其三，关于课文里的一些人物、名胜、典故等要了解清楚，本课就需要查看了解李白、汪伦，踏歌、桃花潭等资料；其四，对于学生容易错的地方要提前预设，比如“闻名”学生理解成文明怎么办？“及”组词为“着急”，该怎么处理等。

为了更好地引导学生学好古诗，对古诗产生兴趣，教师要加强学习和研究，不断提高自身的综合素养，不断增强责任感和使命感，通过恰当的方法和手段，才能创造出更多、更好的教学设计，将学生引入语言艺术的殿堂。

编辑 鲁翠红