让学生在绿色作业中徜徉

语文作业，作为语文教学工作的重要组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值，必定会越来越引起人们的关注与思考。本人结合自己的教学实践，着力改进家庭作业的内容与形式，让语文作业走出一条创新之路来。

一、展示学生的表演才能

英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。有的课文文字优美，适合朗读，我就让学生回到家把自己充满感情的朗读表演给家人看；有的课文故事性很强，我就让学生在学完课文后编一出课本剧，再表演给大家看。例如《半截蜡烛》课后练习5，默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编成课本剧演一演。此题正体现了新课标的理念，强调了语文综合实践活动。学生若要演得像模像样，非得熟读课文不可。这样的话，熟读课文的要求也随之落实了。学生也把读书当成自己的一种需要，这岂不是学生的自主学习吗？

于是我在第一课时学习结束时，布置这样一项特别的作业：课后全班分成四个小组，把本课的内容演一演。课后只见一组组同学围在一起，大家共同商量。在排练中，我注意观察，各组都涌现了几位出色的导演，优秀的演员。在这个活动过程中，人人都能体验到合作与成功的喜悦。这个读书，观看，思考，演练的过程其实也就是一个学习的过程。经历了这个过程的学生，启开了他们的心智，其收获远远不止是学了一篇课文，或是复述了一个故事。这样的综合性学习在学生感兴趣的自主活动中学习了课文，全面提高了学生的语文素养，很好地实践着新课程的理念。

二、挖掘学生的审美能力

美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣呢？在教学中如果碰到课文内容是写景诗或写景状物类记叙文，课后作业我会这样设计：认真阅读课文，根据自己的阅读理解为课文画一幅画或一组插图，或画一则“日记”，或做一张别出心裁的手抄报等等。如在教完《三亚落日》一文后，我就要求学生根据课文的描绘和自己的平时观察，画一幅自己所见的落日或日出图。学生画的真是绚丽夺目！学生不仅画出了文本中所读到的景物，更创出了自己的设想。这样，他们把抽象的文字转化为具体的画面，插上想象的翅膀发挥创造，形象思维能力得到训练，并唤醒了他们生活中美的意识。我平时还经常布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文死板面孔。这样，既激发了学生细致观察生活，走进大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。又如在教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后的作业中，我是这样布置的：读懂了这首诗，老师想请你们当一次“小助手”，为自己设计一个能展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一周。

一周后，我收到了各种各样的作业：有的画了一幅送别画，并在画上题了这首诗，有的用自己的话描述了这首诗的意境，有的摘录了其他诗人的送别诗……五花八门，充满个性的作业都洋溢着浓浓的情、暖暖的意。

三、培养学生的动手能力

一位教育家说过：“儿童的智慧在于他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学的知识理解的更深刻，更让学生体会到创新的乐趣。课余生活是学生快乐的大舞台。在玩中，在乐中，让学生去学习、去创造，收获会是意想不到的。记得有一次课后，我让学生自己组织去进行“水果拼盘”活动。第二天，学生们个个喜气洋洋，满载而归，带回了他们的作品——能与五星级酒店媲美的水果拼盘。于是，我借机进行了语文训练，让他们给自己的水果拼盘取名，想办法把自己小组的水果拼盘创造过程展示给别人看，结果他们取了很多非常动听的名字：“百花争艳”、“金鸡独立”、“雄鹰展翅”……后来各个小组把自己摆水果拼盘的过程变成语文的作品，有的小组写成了洋洋洒洒的好文章，有的小组进行了绘声绘色的演讲，有的小组干脆来一句精炼的广告词，甚至还有小组写出一首可爱的小诗……我真为学生的智慧而叹服，这种学生的课余创作是自发的，是从心而发的，真是厚积薄发。这样活动了学生的双手，解放了学生的思维，训练了学生的语言，展示了自我。

“教者有心，学者得益。”这样作业“绿”了，充满了学生生活气息，充满了学生个性情趣。

董燕，教师，现居江苏响水。