信息技术在高职语文教学中的应用

现代信息技术在高职语文教学中已成为必要的辅助手段，在课堂上起着非常重要的作用。结合多年来从事高职语文教学的实践，从提高教学效率、激发学生学习兴趣、提高学习自主性和创新能力等方面阐述一下现代信息技术在高职语文教学中的应用。现代信息技术在教育领域已经得到广泛应用，在教学手段、教学观念、教学模式等方面都引起了教学的变革。高职教育的主要任务是培养高技能人才，与高中语文，大学语文不同，强调实用性。与高中语文有差别的是高职学生不仅要灵活掌握语言文字的运用，还要提高文学与文化修养；与大学语文不同的是，高职语文为应用服务，更加注重实践性。可见，高职语文更加注重培养学习兴趣，开阔视野，提高能力。信息技术在高职语文教学中起着非常重要的作用，因此，做好高职语文教学与信息技术的整合显得尤为重要。

一、优化课堂教学，提高教学效率

爱迪生说过：“工作中最重要的是提高效率。”高职语文教学如何优化课堂、提高教学效率呢？合理运用信息技术尤为重要。信息技术有自身的优势，能够集语言、文字、声音、图片、动画等多种信息于一身，与传统的上课方式不同，能够达到靠一支粉笔一块黑板所达不到的效果，从而让课堂教学更加高效。

（一）帮助教师更好地理清教学思路

我们都有这样的体会：当老师思路清晰时，授课会从容自如、详略得当、清晰顺畅、张弛有度；当老师思路不清晰时，自己都觉得凌乱不堪，不知所云，老师授课不顺，学生也不知所云。如果我们利用信息技术和多媒体作为教学辅助，使用课件、利用演示文稿事先理清思路，教学成功率将会大大提高。

（二）帮助教师更好地突破重点难点

如何突破重点难点，是教学成功的关键。在传统的教学方式中，教师要不断地讲解，不断地强调，不断地重复才能突破教学中的重难点，这非常浪费时间，而且效率较低。信息技术走进课堂后，根据教学需要，可以使用课件，利用网络中的信息资源，如图片、影片、动画、声音、录音等，用幻灯片演示效果来解决教学重点难点，势必事半功倍。

例如讲《采薇》时，考虑到学生比较难理解文中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材库中选取了一幅“杨柳枝条飘飘”和一幅“雪花纷飞、道路泥泞”的画面作为课件的背景或插图，并插入了《琵琶语》这样悲伤的音乐。学生很自然地进入了意境，感受到了征人在回家路上悲伤、无助、孤独的情感。

（三）能够加大教学密度，在有限时间内增加内容含量

使用信息化教学手段后，明显感觉课容量增加了，在有限的时间内，授课内容增加，教学密度增大，学生掌握知识比较轻松、容易。两节课才能讲清楚的内容现在一节课就能讲透。以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，传统教学需要3课时才能将课文分析清楚，采用信息技术进行教学后，2个课时就可以分析透彻：第一课时，梳理课文，课件展示课文主要内容及需要掌握的文言知识点；第二课时，图文并茂，展示孔子弟子各言其志的场面，并评述他们的志向；第三课时，截取影视作品中有关孔子理想的相关视频，联系本课中孔子赞同的志向，比较异同。这样，不仅教学内容含量高，而且教学手段丰富多彩。

二、利用信息技术，激发学习兴趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取决于心智的成熟与否，还取决于是否对这件事有足够的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能否激发学生的学习兴趣对高职语文教学来说是一个很大的挑战。

多媒体信息技术的运用为激发兴趣提供了保证。信息技术能够把语言、文字、声音、图片、动画、影音等综合在一起，如果课堂上做到了动静结合、图文并茂、突破时空、激情飞扬等，学生有什么理由不听呢？课堂有什么理由死气沉沉、没有活力呢？

（一）巧用多媒体，设计“吸引”之导语

导语是一堂课的开端，导语设计好了，把学生都吸引过来，意味着这节课已经成功了一半。我们要利用多媒体强大的优势，设计“吸引”之导语。例如，在教茨威格的《伟大的悲剧》时，先用乐曲《西风》做背景音乐，导入新课，我们仿佛感受到了南极的寒冷和风沙，并展示关于南极的图片，很快把学生带入了极地环境。这就是音乐和图片的魅力。

再如，教《雨巷》一文时，制作了一幅flash动画：在一个下着淅淅沥沥小雨的天气里，惆怅、哀怨的诗人独自撑着油纸伞在悠长的雨巷独自彷徨，彷徨，一个丁香一样的美丽女子撑着油纸伞，在惆怅的诗人旁边飘过……这个过程配上了忧伤的音乐。还没有进入课文，学生已进入了意境，体会到了《雨巷》的感情基调，这对帮助学生理解课文起了很好的作用。

（二）制作“微课”，开创“情境”教学新方式

“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学的活动过程。”微课通过丰富的视频资料的展现，能够设置情境，使教材中静态的文字升华为动态的画面，辅助整个教学环节的完成。如：在讲王蒙先生的《语言的功能和陷阱》时，制作了关于“王蒙简介”的微课视频，教师的讲解配上相应的图片、音乐、动画效果，激发了学生了解王蒙生平的兴趣，收到较好的效果。在讲到语言的修辞功能时，以小品《不差钱》中“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”的片段为主体制作小微课，让学生在轻松的笑声中掌握了修辞功能的内涵及重要性。运用微课创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。

三、活用网络平台，提高学习自主性

“培养高职学生语文自主能力是当前高职教育中一项重要内容。它具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。”信息技术的应用、网络平台的搭建为学生多感官参与学习活动，培养学生自主学习能力提供了发展的平台。

（一）采用“超星尔雅”，在线自学

笔者所在学校采用“超星尔雅”大学语文的网络课程。本网络课程所用教材是陈洪主编的《大学语文》。本课程包括现代文、古代文、诗歌、西文汉译等16篇内容，视频有63集，主讲人是南开大学陈洪等6位教授。

学生在线学习很方便，有电脑登陆端口和手机学习端口。课程可以随时随地在线开放，学生可以随时随地学习与交流，可以说，这种方式消除了学生与名校、名师之间的距离，他们可以和名校在校生一样享受优秀的教学资源。这样，提高了高职院校的学生学习大学语文的主动性。

（二）登陆“blackboard教学云平台”，自主学习

信息技术对教育发展正在产生着革命性的影响，同时也对学校的教育教学改革提出了新的课题。近年来，天津职业大学高度重视教学信息化建设，积极打造“以硬件为基础、以网络为保障、以资源为核心、以应用为目标”的数字化校园，为教师与学生搭建了“blackboard教学云平台”。平台上有教师的授课课件、授课视频、习题、课程目录、知识点、知识体系等，学生随时随地可以登录平台自学。如上课前，学生可以通过网络课程看视频讲座，接受教师在线辅导，与同学互动讨论实现“信息传递”。这一套系统平台，使学生自主学习的积极性以及效率有很大提升。

（三）利用网络拓展知识面

现在，网络遍布校园的每个角落，学生应学会善于利用网络，围绕主题自己去上网查询与处理资料。

每节课都有与本课相关的其它知识。如果学生主动上网搜集这些资料，既提高了学习的自主性，又增长了知识。如在讲《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》时，同学们对其他十八首也很感兴趣，就上网去搜索，有几个同学还将其打印出来，并熟读成诵。

另外，学生还可以通过微信、QQ空间、微博、BBS等方式与他人交流、沟通，沟通学习方式、交流生活点滴、探讨人生价值等。

四、应用信息技术，提高创新能力

（一）应用信息技术更有助于培养想象力

虽然，信息技术只是高职语文教学的一种辅助工具和手段，但是，它对培养和提高学生的创新能力起着不可小觑的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

首先，教师可以通过信息技术为学生提供一些图片、影音等资料，这样就调动了学生的感觉器官，使思维变得宽广，视野变得开阔，从而能够用形象的语言描述形象、再现形象。

其次，写作是高职语文教学的一项重要内容，它可以培养学生创造性思维和创新能力。高职语文包括应用文写作、公文写作等。在写作训练时，运用网络为学生提供相关写作信息，创设相关写作情境，学生通过独立思考、想象完成写作，想象力也随之提升。

（二）应用信息技术更有助于培养语感和发散思维

直觉和发散思维是高职学生语文创新能力提高的重要表现。首先，在教学中，利用信息技术可以创设情景、创造出浓郁的语感氛围，从而加强学生的语感。如通过信息技术配乐朗诵、内容的情境展示、合作探究问题等都会使学生调动多种感官，积极的参与到课堂活动中。

其次，利用信息技术训练发散思维。搜寻大量可以使学生思维发散的素材，引导他们进行讨论、辨析，培养学生多角度看问题，使用多种方法、途径解决问题；培养他们独立思考的习惯，使他们不唯书、敢质疑。

现代信息技术运用于高职语文教学，有助于素质教育更好地实现，文化素养的加速培养。在实践教学中，授课形式丰富了，课堂生动了，教学效率自然就提高了，学生们在课堂上也能够积极主动去思考、探索。然而，应用信息技术过程中也出现了一些问题，如过分依赖多媒体，导致效果不佳；学生在网络学习中人云亦云，缺乏主见与独立思考，扼杀了创造力；在使用信息技术过程中，课堂有时候缺乏亲切感，不利于师生互动、生生互动。今后在高职语文教学中使用信息技术时多些思考，如何用的适时、适度、高效才是关键。

课题名称：校企深度合作“订单式”人才培养模式研究与实践

参考文献：

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[4]陆玉娥.信息技术运用在高职院校语文教学中的利弊[J].青春岁月，2011，（6）.

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[6]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇，2015，（302）.

[7]高江凤.探析多媒体技术在大学语文课堂教学中的运用[J].常州信息职业信息技术学院学报，2010，（6）.

（姚艳颖 天津职业大学 300410）