浅谈学生口语交际能力的培养

喻仙　丁宗芬

口语训练不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的口语交际能力——一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。下面，我就对如何培养学生的口语交际能力谈几点粗浅的看法。

一、在课堂中充分利用教材培养学生的口语交际能力

1.在汉语拼音教学中培养口语交际

初入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在学生刚入学学习汉语拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步养成良好的听说态度和语言习惯。如：教学四声音节时，学ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用。既练习了ye的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学习汉语拼音。

2.在识字教学中培养口语交际

在识字教学中可以采用扩词、造句的方法训练学生的口语交际能力。如在教学形声字“描、瞄、锚、猫、喵”时，先让学生懂得用声旁帮助记字义，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“描”是提手旁，它与手有关，组词“描红”，造句：我们用手描红；知道“瞄”是目字旁，它与眼睛有关，组词“瞄准”，说话：打耙时要瞄准；知道“锚”是金字旁，它与金属有关，组词“铁锚”，说话：船上的铁锚能停船；知道“猫”是反犬旁，它和动物有关，组词“小猫”，说话：我家有一只小猫；知道“喵”是口字旁，它与口有关，组词“喵喵叫”，说话：家里的猫喵喵叫。这样既有利于学生记忆字形，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

3.在阅读教学中培养口语交际

教师在阅读教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。如教学《鲜花和星星》一课时，可设计这样一个训练，补充下面的句子：“我最喜欢__，这里__，那里__，真比__。”在教师的启发下，学生发挥想象，有的说：“我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”有的说：“我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。”等等。这样也可以培养学生的口语交际能力。

4.充分借助课本上的插图培养口语交际

图画是客观事物形象的摹绘，教师可充分用教材中直观形象、画面生动的插图让学生通过观察图画，发挥想象，培养学生的口语交际能力。如在教学《我叫神舟号》一课时，让学生观察图画：一天晚上，一艘飞船在太空散步，与嫦娥姐姐相遇了。看，他们聊得多欢呀。提问：“他们刚见面，会说些什么呢？”学生有的说他们会互相问好：有的说他们会向对方介绍自己：有的说飞船弟弟会说：“嫦娥姐姐，你好漂亮啊！”这样，通过看图——想象一一说图，培养了学生的观察能力、想象能力，同时也培养了学生的口语交际能力。

二、在课外实践中，提高学生口语交际能力

1.利用课余时间随机、灵活地进行加强训练。学生的课余生活是丰富的，说话的机会很多，教师在平时应要求学生说话的语调、语速、语态等，随时注意学生的口语交际能力。如：可利用课间活动、社团活动、游戏、中队活动、主题班会多种形式引导学生就周围的人、事、物谈感想；也可用图画或实物让学生边观察、边想象，用自己的语言具体而生动地进行表达。

2.注重校内外训练的一致性。学生的校外时间大部分是与家长、亲朋在一起，要注意学生的校外口语交际能力的培养，并与校内培养要求保持一致。教师要利用各种机会对学生的交际进行指导。比如，学校给家长发通知，教师要让学生先把情况说给家长听，再让家长看通知。这样，可以培养学生的转述能力，平时学生们的日常交谈，教师也要留心倾听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳……只要教师能做有心人，那么处处都能培养学生的口语交际能力。

3.利用多媒体提升口语交际能力。多媒体具有生动、形象、逼真的特点，容易使人产生身临其境的感觉，学生十分感兴趣，如放映科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片段；听广播节目，让学生就感兴趣的话题发表自己的观点。还可以模仿广播、电视媒体语言形式，在社团活动时举办各种活动，让学生担任主持人、嘉宾和观众，谈论学生最关心的热点问题，让学生在谈论中充分发表自己的意见、提高口语交际能力。