任务教学法在高校英语教学中的应用

熊伟

【摘要】任务教学法在高校英语教学中是一种非常重要的教学方法。任务教学法起源于西方，是一种鼓励学生在高校英语学习中全身心投入到学习中，并从中得到快乐的一种教学方法。其主要形式是将抽象的学习任务转化为具体的教学形式，从而创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。所以要求学生在这个过程中，自主完成教学任务，在完成任务后自主将教学过程连成一个整体，从而使学生达到一个良好的学习效果。同时，任务教学法可以丰富高校英语课堂教学内容，增强学生的英语学习效果。但是，在高校英语教学中如何科学、合理的应用任务教学法还值得我们进行探讨。

【关键词】任务教学法 高校 英语 教学 应用

高校英语任务教学对现在的英语教育具有深远的影响，教师科学、合理的应用任务教学法可以提高学生对职业教学的兴趣，提高学生英语学习的兴趣。而任务教学法的主要表现形式有：第一，主体性，任务教学法在执行过程中，需要教师重视学生学生的主体地位。第二，目标性，任教教学法中设置问题和完成的效果都与提高学生某方面的能力有关。第三，合作性，任务教学法强调学生之间、师生之间的互动。第四，交际性，语言最重要的功能就是用来交流。教师在高校英语教学中应时刻注意这四点，然后围绕着特定目的设计出与教学内容紧密相关的任务，采用多样化的教学方法，让学生在任务教学中达到掌握教学内容实现提高自身能力的目的。

一、主体性

在高校英语教学中，教师应明确学生是教学活动的主体，坚持“以人为本”，树立主体意识，造就独立人格。因此，教师在高校英语任务教学法中应重视学生的主体地位，改变传统的“教师主导课堂，学生被动听讲”的教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。同时应激发学生的潜能，培养学生的自主能力，在英语教学中发挥学生的主观能动性。发挥学生的主体性，首先，教师可以为学生创设良好的教学氛围。同时，教师应尊重学生，尊重学生之间的差异。最后，教师应丰富教学内容。

例如，教师可以为学生构建一个良好的学习氛围，如：日常多与学生沟通交流，和学生以朋友的方式相处等。为学生营造良好的学习氛围，可以对学生的心理与非智力发展起到显著的促进作用，使学生没有顾虑地全身心参与到课堂教学活动中，提高学生学习英语的热情，增强学生的主体意识。同时，教师应了解不同学生之间存在的差异，尊重每一位学生，并以鼓励的方式为主，经常的鼓励学生，增强学生学习英语的自信，增加学生解决英语学习任务的积极性。另外，教师可以利用先进的多媒体技术丰富高校英语的课堂教学，利用音频、视频等为学生讲解英语教学知识，将书面的知识用形象的方式呈现，加深学生的理解。同时也方便教师为学生布置相关的教学任务。

二、目标性

随着社会的发展与国际交流的增加，掌握一门外语对当代大学生来说是一项极其重要的学习任务。而英语作为一种世界性的语言，在高校的语言学习中尤为重要。而任务教学法对高校英语学习具有明确的指导意义，因此，在高校英语教学中，教师应善用任务教学法，为学生布置明确的任务，让学生在完成任务过程中和完成任务时可以提高学生英语某一方面的能力。但是当今的高校英语教学目标又存在动态性和多层次性，因此教师在设置目标时，应考虑学生的实际情况，应根据学生的实际学习情况设置能提高学生某方面能力的任务。

例如，教师可以为学生设计一份英语学习的英语问答，了解学生对英语教学中哪些方面比较欠缺，了解学生的英语学习情况，根据调查结果为学生制定相应的教学目标。如：从调查结果中发现大部分学生对学习英语阅读有困难时，教师可以分析学生阅读困难是哪些原因造成的。如，教师通过调查发现是因为学生的词汇量不达标，导致基础知识不扎实时，教师可以为学生布置相应的任务：“背诵单词、词组，扩大词汇量。”同时，教师可以教学生一些英语词汇学习的方法，如：反复记忆、图文对应、在阅读中猜词意等方法。另外，在发现学生的理解能力差导致学校阅读困难时，教师可以为学生布置相应的任务：“坚持阅读，查阅阅读材料相关的文化背景知识。”通过这种方式开阔学生的视野，增加学生的英语知识。同时，教师可以为学生布置相应的阅读理解题，让学生在做题中既提高阅读理解能力又提升学生的自学能力。通过这种有目的性的为学生布置学习任务，可以逐渐提高学生英语的专项技能，从而促进学生英语学习的全面发展。

三、合作性

在高校英语任务教学法教学中，应强调学生的合作性，加强学生之间、师生之间的互动，可以让学生通过合作学习共同完成相应的任务。在学生合作完成任务过程中，同时应加强学生与教师之间的互动，从而提高学生之间的团队精神，使学生之间互相帮助、互相合作、共同进步，可以促进学生之间的交流和了解，同时也拉进师生间的距离，有利于提高学生的学习效率。另外，合作学习与传统的教学相比更能有效的激发学生的学习动机，提高学生课堂的参与度，同时也是一种使学生有效的学习英语的方法。

例如，教师在为学生布置学习任务前，可以将班级学生按照学习情况的不同、理解能力的不同、性格的差异等，分成若干小组，保证每个小组中学生的平均程度都尽量相同，方便任务的顺利进行。然后，教师可以为学生布置学习任务，如：教师在讲到一篇英语阅读时，可以让小组用角色扮演的形式将阅读呈现出来，并建议学生分工合作，每个学生都参与到学习中。此外，教师可以让小组合作分段背诵英语课文，建议英语学生成绩相较好一些的学生背诵课文中难一些的段落，照顾小组中英语成绩不太好的同学，培养学生的分工配合的能力。同时，培养学生的合作精神，从而使学生都能有相应的提高。学生在小组合作学习时，教师可以与学生互动，及时引导、辅助学生解决小组合作学习中的困难，使小组成员都能有相应的提高。

四、交际性

高校英语教学与中学英语教学不同，高校英语教学中，教师除了应重视语言知识的讲解与传授之外，还应重视培养学生的口语交际能力。而高校英语任务教学法的一个重要的特点就是交际性，在高校英语教学中，教师善用任务教学法，培养学生的英语口语交际能力，提高学生的交际能力和语言的实际运用能力，并使学生在实现任务过程中不断强化英语能力的训练，有利于实现英语学习的最终目的。

例如，教师在运用任务教学法培养学生交际能力时，可以通过两种布置方式进行任务教学。其一，为学生布置自由交谈任务，如：在我国学生的中学时期多数是没有专门的听说训练，但是英语的学习中最终目的就是听懂、会说。因此，在高校英语教学中，教师应为学生布置口语交际作业，并抽取部分课堂时间引导学生用英语自由表达，教师在学生的表达中找出不足并及时纠正、引导。通过这种任务的布置，不但可以增加课堂氛围，还可以锻炼学生用英语交谈的勇气和胆量，可以逐渐提高学生的口语表达能力。其二，是布置小组讨论任务，教师可以让学生各小组合作收集与教学相关的文化背景知识、不同民族间的风俗习惯、宗教信仰等。然后，让各小组派出代表用英语进行阐述，之后教师根据学生的阐述提出相应的问题，让各小组进行讨论找出问题的解决方法。最后，通过听、说、讨论这三个步骤逐渐提高学生的思维能力、概括能力和英语口语表达能力，同时在学生搜集知识时，增加学生的知识面，开阔学生学习英语知识的视野，有利于学生让学生产生学习英语的自信，从而积极的加入到英语教学活动中。

五、总结

在高校英语教学中运用任务教学法，可以将传统的教学和现代的教学模式相结合，为学生创造出一种新的教学方法，它克服了传统教学中不重视学生主体地位、被动接受知识的局面，扩大了学生的学习与自由发挥的空间；明确了高校英语教学的目标，鼓励学生在实践中学到相关的教学知识，提高学生的英语学习的专项技能；同时，强调了合作学习的重要性，提高英语学习的参与度，更加提高了高校英语课堂教学效率，同时提高了学生学习英语的积极主动性；最后，强调了英语口语交际的重要性，强化了学生的英语口语交际能力，提高学生的语言实际运用能力，从而提升了学生的英语的综合能力。

参考文献：

[1]许小佳.任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]刘旭红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].吉林大学，2015.

[3]刘侠.任务教学法在高校英语教学中的运用[J].产业与科技论坛，2015，10：177-178.