会计专业校内实训基地建设模式及运行机制探讨

刘红英 琚兆成

【摘要】近几年，我国高职教育越来越受到社会各界的关注，高职教育方式与本科教育有一定的区别，高职教育比较重视学生实践能力的培养。学院一般建设有校内实训基地，用于学生的实训教学，重视培养学生职业能力，特别是对于会计这种高技术含量的专业，必须要重视学生实训能力的培养，满足学生实训需求，加强会计专业内涵建设，提高实践教学质量，真正提高学生技能水平。本文主要以实际案例的形式分析会计专业校内实训基地建设和运行措施。

【关键词】会计专业校内实训基地运行机制

【中图分类号】F230.4/G718.5

近年来，高职院校教育如火如荼。但是，从整个高职院校会计专业的就业情况来看，岗位适应能力仍然不强，技能水平相对不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些问题，这些问题的根源和校内实训基地建设不健全有较大的关系。所以要解决这些问题必须科学、规范的制定一套会计专业校内实训基地建设模式和相关运行机制。让学生能真正的掌握会计岗位核心能力，提高学生会计从业技能，为国家和企业提供专业能力强的人才。

一、会计专业建立校内实训基地建设模式及运行机制的必要性分析

国务院在教育会议上明确提出“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价…”。因此高职院校必须与企业实践紧密地联系起来，以模拟企业实际操作为主要内容，对高职教育实施素质培养和能力运行，同时也是高职院校提高办学质量，培养高素质人才的重要环节。

校内生产性实训是高职院校体系内的核心和特色内容，也是提高高职院校人才培养的关键。校内生产性实训基地建设是高职院校实践教学的核心内容，必须要加强校内实训基地建设和管理，积极培养学生创新精神和实践能力，从而能够使学生脱离目前教育中存在的知行不一的问题。另外，会计岗位和其他岗位不同，会计岗位有其自身的特殊性。一般情况下各个企业一次仅能接受2～3名学生实习，而且由于会计工作具有保密性、专业性等特点，很多学生进入工作岗位实习以后并没有得到实质性的应用，学生实习的时候很难进入实质性的工作范围，往往从事一些比较零散的工作，而且企业的会计人员工作比较繁忙，而且没有带徒弟的经验，这些在职会计人员对学生的指导不够具体，这样比较容易导致学生在实习的过程中并不能学习到较高的技能，导致校外实习效果差。而校内实训基地的建设能够让学生“零距离”接触会计实际工作，仿真模拟企业会计工作环境和实际工作内容，这样能够使学生亲身体会到会计工作核心，快速掌握会计核心技能，提升自身实践能力，促进学生会计专业技能的提高。

基金项目：2013年广东省高等职业教育教学改革立项课题《高职校内生产性实训基地运作机制与实践研究——经管专业金苹果公司为例》（课题编号20130201082）的阶段性研究成果；2011年广州市教育科学“十二五”规划”课题《高职经管类专业校内生产性实训基地企业化运作研究与实践》的阶段性研究成果（课题编号11B100）。

二、校内实训基地建设和应用的现状分析

（一）会计专业校内实训基地建设模式构建不合理

高职院校会计专业校内实训基地建设的主要目的比较明确，就是为了提高学生实践技能，为社会提供专业会计人员。现有的校内实训基地建设不健全，很难满足校内实训基地的要求。存在这种问题的一个重要原因就是校内实训基地构建时没有以最初的建造目的实施分析，校内实训基地建设之前学校的建设管理不健全，而且在实施建设的过程中没有做好调查研究工作，而且对本校和校内实训基地的应用不够充分，也没有足够的了解这种发展形势，工程立项过程中没有充分吸取各个方面的建议，而且对校内的实训室资源、课程以及实训室的长远发展等考虑的不够充分，浪费校内实训基地资源。

（二）会计专业校内实训基地建设投资主体单一

目前，我国高等职业教育发展前景一片大好，高等职业教育数量不断增多，为国家和社会输送了一批批人才。由于高等职业院校的特殊性，必须在校内建设实训基地，满足广大学生的学习需求。但是我国很多高等职业院校的教育经费投入力度不足，所以高等职业教育必须对理工科专业的实训设备积极投入资金，而相对于文科性质的高职会计专业一般被认为是“万金油”专业，属于低投入，高回报专业，这种形式严重影响高职院校管理者的教育经费管理，和理工科相比高职院校会计专业分配的教育资金比例比较低，学院没有更多的资金应用于实训基地的建设，导致实训基地质量低下。目前，我国社会上对职业教育的投入比较少，而仅仅依靠政府财政拨款，远远不能满足校内实训基地建设的发展需求。另外，校外企业对学校职业教育的投资比较少，导致高职院校建设校内实训基地建设主体单一，不利于高职院校人才培养的发展。

（三）专职教师素质结构层次不够

近几年，高职院校的会计专业发展形势比较好，学校数量不断增多，社会上从事高职会计教学的专职教师数量也在不断的增加，但是高职院校的师资队伍建设仍然比较薄弱，导致高职院校的教师素质远远达不到实际需求。首先，专职教师从数量和质量方面来看均不足，很难满足学生招生需求而且也远远满足不了职业院校师生比为14：1的要求，而且很多高职院校会计专业的学生和教师的比例不协调。教师教课任务繁重，没有较多的时间为自己充电，也没有时间参与实践活动。另外，高职院校缺少“双师型”教师，“双师型”教师一方面具有较好的教育教学能力，还具有丰富的教学经验。高职院校的教师与其他高等教育的教师不同，不仅要具备基本的基础知识，而且要具备一定的实践技能，有些学校为了充门面，将出外培训没多久的会计专业教师定位“双师型”教师，表面上学校的“双师型”教师很多，但是拥有丰富实践经验的“双师型”教师比较少。导致高职院校教师队伍整体素质比较低，严重影响高职院校会计专业的发展。

（四）高职院校校内实践基地管理模式存在问题

很多高职院校建立校内实训基地后，在管理方面没有重视。而且校内实训基地管理本身就有一定的难度。如果学校管理过于严格可能会限制学生的活力；如果学校管理过于宽松可能会出现问题。所以高职院校必须要做好校内实训基地管理模式的创新。对于生产基地的教学管理，要从其自身业务特点出发考虑，不能仅仅按照学院的统一管理进行设置，否则会严重影响会计专业的学生提高自身实践能力。

三、会计专业校内实训基地建设模式及运行机制研究

我国高职院校的发展虽然取得了较好的发展成果，但是在实际发展中仍然有很多不足之处。对于存在的问题必须给出具体的解决方案，只有这样才能更好地促进高职院校的进一步发展。目前，各大高职院校纷纷开始构建校内实训基地建设模式及运行机制，试图利用实训基地的建设来提高自身教学水平。本文以广州职业技术学院经管会计专业实训基地构建模式为例进行分析，积极探讨校内实训基地建设模式及运行机制。

（一）合理利用校内资源

广州职业技术学院会计专业在实施实践教学的过程中，学校内有6个实训基地，会计专业的学生可以里实施财务会计训练、会计电算化训练以及专业技能训练等等。会计专业涉及的实训内容比较多，仅仅依靠校内的6个实训基地是很难满足会计专业学生的学习需求的。但是本校会计实训基地的使用效率也比较低，会计专业综合实训室主要是计算机等教学软件和仪器设备构成，而教学软件的主要作用是利用计算机，从这方面来看，会计专业综合实训室利用效率比较低，在本次研究中我们用计算机设备利用率衡量实训室设备的利用情况。主要是因为计算机设备利用率是反映一个学校实训室设备生产效率的主要指标之一，主要用于衡量设备使用时间、数量等，其计算公式如下：

设备利用率=[设备实际工作台时/（单台设备耳钉工作台时×设备台套数）]×100%

会计专业的学生一般1年要进行4次的实训课程练习，会计电算化的实训时间为12周，其他方面的实训一般为1周左右。在实训的过程中每一位学生所有设备实际工作台时为实际工作台时的2倍。每学期按照36周进行计算，校内实训单台设备耳钉工作台时=36周/学年×5天/周/6小时/周=1080机时，单台设备额定工作台时1080机时×0.95=1026机时。广州职业技术学院会计专业综合实训室一共有96台计算机，经过分析发现本校会计专业的实训室利用情况：设备利用率为67.98%，从这个数字可以看出，本校会计专业实训室有32.02%资源为闲置资源，这个结果与实际应用目标有很大的差距；另外目前会计专业校内实训基地建设匮乏。面对这种情况，必须要积极调整实践课程体系，广州职业技术学校校内实训基地利用情况见表1。通过设置完善的课程体系，可以利用跨学期实训的方法进行调整实训内容，这种情况下再综合实训室利用率来均衡；另外，将一些实训课程穿插在理论课程教育中，形成理论和实训一体化的课程，有效提高教学质量。还可以合并相互间有重复的实践课程，比如成本跨级实训、财务会计实训可以实施合并，虽然在同一个学期进行训练和学习，但是可以以相同的科目类型进行训练，然后统一在实训课上执行，有效节约实训时间，提高资源利用率。

（二）建立经营管理和教学管理双轨运行机制

高职院校校内实训基地的建设，可以使学生在平时的学习中以企业员工的身份进行训练，在训练中教师分别担任总经理、总监等职务，在实际经营教学中由专人教师和企业兼职教师通过项目教学的形式完成学生的实践教学。在教学过程中各个专业的学生要结合专业特点积极参与基地经营管理中，并以企业模式运作校内实训基地，通过这种方式实现校内实训基地的利用，将实训基地设计成真实的生产性教学基地，如图2为广州职业技术学院校内实训基地管理系统。

（三）积极构建“双师型”教师队伍

高职会计专业人才培养的目标是通过教育、教学培养一批高技能型人才，所以高职院校在教学中对学生实际应用能力的要求比本科学院要求更高。所以高职院校必须积极鼓励教师到企业中学习实践经验，并将自己的理论知识传授到企业工作中。另外要积极引进企业中具有丰富实践经验和工作能力的人到学校兼职会计教师。利用校企合作的模式促进高职院校校内实训基地建设的发展。

四、结语

高职院校会计专业是一门实践性和技术性含量比较高的专业，学校在教学的过程中必须要实施实训教学训练，利用各种形式的实训方式提高学生实践能力和知识的应用能力，促进学生专业技能的提高。所以高职院校会计专业必须要积极建立教学管理与经营管理运行机制，才能有效协调专业教学与实体经营关系，培养具有良好专业能力、沟通能力的人才。

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