浅析农村小学数学教师教学能力提升

周国家

【摘要】 新时期推进的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，要不断提高自己的教学能力. 教师要加强专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；积极参加教育科研；总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用. 让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求.

【关键词】 小学数学；农村；教学能力

一、教师应当加强专业培训

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习. 这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路. 而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，要能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用.

二、教师要认真钻研教材

熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系. 教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识.

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每名学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别. 教师应当多加关注每名学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间. 而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯. 关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多.

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果. 而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，别人认为“最佳的教学方法”，对于我们来说不一定适用. 作为教师，千万不能生搬硬套（别人的方法只能借鉴），要灵活的选择适合自己的教学方法. 首先，教师要认真钻研教材，根据教材的特点选择教学方法. 因为在同一本教材中，内容不同，难易程度也不同，这就要求我们教师在教学时，灵活的选择相应的教学方法，才能提高课堂效率，教好学. 其次教师要根据学生的个性差异及年龄特征来选择教学方法. 对于这一点，教师要充分考虑. 因为教师长时间的运用一种教学方法教学，学生就会厌倦，兴趣就会减弱，当然教学效果也会随之降低. 所以，教师要随着班级的不同，学生个性的发展，多选择、多转换教学方法，在提高学生积极性上多下工夫，已求达到好的教学效果.

五、教师应当积极参与教育科研

教学工作的一个显著特点在于它的动态性，这是一个不断创新的过程. 这是因为教育与社会发展有着互动的关系，社会进步不断赋予教育新的含义和功能. 同时教育科研的深入，又使人们对教育本质和规律的认识不断拓展和深化. 教师要达到“贵在得法”的境地，尚且需要不断地加以探索、研究和优选教学方法，更何况教学工作并非是一个教学方法的问题. 由此可见，教育科研对于提高教学质量具有极其重要的意义. 今天，教育面临着深刻变革的形势，社会不断地给教育教学工作增添新的任务，提出新的课题和要求，作为从事教育教学工作的教师就必须与时俱进，勇于接受挑战，自觉地进行教育科学研究，有意识地运用最新的教育理论指导自己的教育教学实践，并善于思考和分析其中存在的问题，采取有效的措施加以改进. 只有这样，才能确保教学质量的不断提高. 一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性. 另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高. 第三，教师在教育科研中应是一名学习者. 唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者.

六、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高. 教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况. 有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向. 在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师.作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步.

【参考文献】

[1]崔江萍.小学数学教师信息素养与培养[J]. 科技咨询导报. 2007（17）.

[2]贾景艳.小学数学教师如何创造性地使用教材[J]. 经营管理者. 2010（15）.