“微时代”的微课制作技巧

姚辉

[摘 要] 微课视频录制时间不超过10分钟，教学目标明确，内容简练，集中解决一个知识点。制作一节好的微课，特别应注意选题、设计、制作这三个环节。对屏幕中出现的各种信息聚焦要意，画面不要过于花哨，所显示内容直接反映需解决的问题，图文结构大小适中，配音注释言简意赅。在内容的选取上，尽量将知识点进行分割，使学生能直观、有效地完成本节微课的学习。

[关键词] 微课；选题；设计；制作

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》文件提出：培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。现阶段大量信息技术辅助手段进入课堂，特别是随着学校“三通一平台”的组建，以及教师计算机及学生电子书包的普及，各种网络课程如雨后春笋般出现，“微课”这一新鲜名词也在教育领域生根发芽。在教育教学中，微课以他独具的特性受到了广大师生的欢迎。教师在日常的微课制作和使用中，或多或少地会出现选题、设计、制作方面的困惑，特别是如何制作一节精品课程，成了困扰教师的一个难题。教师要认清微课的作用及其与一般课程的区别，掌握微课制作的技巧，使之能更好地为教育教学服务。

一、什么是微课

首先，要设计一节好的微课，就要知道什么是微课。现社会上对微课有很多种版本的解释，但万变不离其宗。总结起来，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，利用视频这一媒介，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。再简练一点也可用一句话来概括：微课是视频录制时间不超过10分钟、教学目标明确、内容简练、集中解决一个知识点的电子课程。

二、微课在教学中的意义

近几年，“微”字当道，顺应时代的发展而生的“微课”崭露头角，使传统课堂教学模式发生了翻转。微课因其短小精悍、简明扼要的特点，为各学科解决了诸多难题，开拓了新鲜的视野。教师在使用微课时能够针对某一个知识点进行详尽和有趣的诠释，并有针对性地实施个性化教学，运用灵活的教学策略进行多样化的讲述，并鼓励学生自主学习，帮助学生在课前理解基础概念，课后加深掌握所学知识，达到主动学习、有益补充、事半功倍的效果。

但我们也要看到，微课只是作为一种平时教学的辅助工具，并不能代替传统的教育教学工作，也不能代替课堂新知识的教学，只能用于解惑而非授业，同样，教师正常的教学工作也并不是得到了解脱，要打消只需录制视频让学生观看即可的想法。所以微课出现的意义，只能是课堂教学的有效补充。

三、设计制作微课的技巧

在制作微课时，要结合微主题特点，考虑知识的建构过程巧妙制作。考虑到视频时间需控制在10分钟以内，对屏幕中出现的各种信息聚焦要意，画面不要过于花哨，所显示内容直接反映需解决的问题，图文结构大小适中，配音注释言简意赅。在内容的选取上，尽量将知识点进行分割，使学生能直观、有效地完成本节微课的学习。一节好的微课，特别应注意选题、设计、制作这三个环节。

1.选题

教师在选题时要注意，不是所有的内容都需要用微课，对于那些通过教材学习就能够熟练掌握的知识点，就没有必要特别制作成微课。选题作为微课制作最关键的一环，一个好的创意可以收到事半功倍的效果，反之则会导致整节课平淡无奇，学生自主学习的积极性也会大打折扣。所以，教师在选题的技巧上只需要抓住四个点，即重点、难点、疑点、热点，也就是抓住重点、解决难点、提出疑点、体现热点，最后的目标就是要有效地解决具体的教学问题。教师在构思上要注重问题的情境化、可视化、趣味化，真正做到根据解决问题的需要，突破传统教育的局限，利用信息化手段，采用多种表现方式，激发学生学习兴趣，方便学生随时学习，真正做到让学生随时学、随地学、随式学。

2.设计

在设计微课的时候，要以学生为本，以学生的视野来观察，从学生的角度去考虑，达到利用微课指导学生个性化、系统化、自主化学习的目的。所以，在设计一节微课时，可以用四个字来归纳，即“短、小、精、悍”。

短：一个微课程只反映及解决一个问题，而所解决的问题必须是学生不能通过自主学习掌握，而必须通过教师的讲解、分析才能理解的内容。通常表现为一堂课的重点、难点、疑点、易错点。

小：实践表明，一节课开始的10分钟是学生注意力的黄金时段，所以在设计微课时，要合理地利用这短短的几分钟时间，直观地概述知识点，突出注意点，抓住关键点，解决重难点，特别要注意语言文字清晰，用语规范准确，画面干净整洁，成像稳定清晰。

精：微课之所以不同于其他的教学手段，就在于这是一种全新的教学方式，所以在设计微课时要特别注意理念的创新、模式的创新、技术的创新，给学生创设一种富有乐趣、富有生命、富有感情、富有活力的精品课程。

悍：根据选题的不同，恰当合理地运用信息技术手段，选取尽量简单易操作的一种或多种制作方法，发挥新媒体的直观、新颖、有效的优势，从而激发学生自主学习的积极性、主动性，提高学生自主学习的能力，让原本枯燥的学习充满活力。

3.制作

微课的制作是最关键的一个环节，把前期教师在选题及设计方面的设想串在一起并通过各种软件付诸现实。一般教师制作微课有四种方法：一是PPT讲解加批注；二是手写板、手写笔、计算机屏幕录屏；三是用手机、摄像机录制视频；四是用录音机录制音频。我们教师常用的也就是计算机软件录屏及手机或摄像机拍摄这两种。在录制过程中，千万不能随手拍摄，最好能找到一个固定点将摄录器材固定，以避免拍出来的视频出现抖动模糊的现象。

录制完毕后，可利用一些简单的编辑软件对视频进行后期采编，例如教师制作微课程常用的编辑工具Camtasia studio（喀秋莎）和国内的“屏幕录像专家”软件。在编辑过程中，可以适当地增加一些提示性信息，例如重难点的句子或需要着重注意的地方，用软件自带的线条或图示给勾勒出来，另外也可用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，但不必句句配上字幕。如遇到知识点较复杂，或学生在观看时难以理解等情况，可适当设置练习或者后续活动的提示，方便学生在学习微课时切换到相关的学习活动，并及时地在微视频中出示“学习单”，让学生在“学习单”的指导下自主学习微课程。

最后就是给自己的微课设计一个“版权”，也就是打上LOGO，注明作者、单位、联系方式等。

综上所述，微课制作选题、设计、制作三个环节，对教师平时的教学业务能力提出了更高的要求。教师除了要有良好的专业水平以及一定的教学经验积累外，还需要有较扎实的课件制作能力、较深厚的美术功底，同时还要掌握视频的裁剪编辑技能，屏幕录课软件的应用技能。通过一系列能力的整合，才能更好地提高微课的视觉感观效果，使微课具有一定的艺术性和可观赏性。

从2013年开始，微课在教育领域升温，到如今仍然如火如荼。微课这一新兴的教学辅助方式在教学中的使用已初见成效，并取得了一定的成果，但教师对微课的处理上各环节仍存在不成熟和不完善的现象。例如有些作品形式单一，设计思路不明确，逻辑条理不清晰，结构体系不完整，技术操作不规范等。这些问题的出现就要求教师能深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生在学习过程中的各种问题与需求，重组教学内容，加大技术培训，熟练运用各种教学工具与技巧，这样才能制作出精良、实用的微课，为蒸蒸日上的教育事业这片热土谱写出一篇华丽的乐章。

参考文献

[1]朱进军.浅谈如何制作一节优质的微课[J].中国教育信息化（基础教育），2015，（4）.

[2]郑玉燕.基于新课标的微课程的设计与应用探究[J].中小学电教，2015，（5）.

责任编辑 李杰杰