“日忆”

周颖健 严敏琴

解题

你也许认为我把题目写错了，应将“日忆”改为“日记”，因为古今中外从来就没有过“日忆”这个词儿。

不，我要说的正是“日忆”—— 每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有没有什么事可以成为作文素材。

作文教学，要解决两个问题：写什么和怎么写。怎么写，教师好教，学生也容易掌握，最让人头疼的是写什么，也就是选材的问题。有些学生面对题目干瞪眼，一堂课过去了，他的作文本上仍然孤零零地横着一个题目。问他为啥写不出来，他准会愁眉苦脸地说：“没事可写呀。”难道生活中真的没事可写吗？不，生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。看来，这真是个恼人的大问题，难怪有人把选材比喻为“闯关”呢！

怎样培养学生的选材能力呢？在多年的作文教学过程中，我始终在思考这个问题。众所周知，无材可选的根源是不善观察。但是怎样才能促使学生积极观察，引导学生顺利选材呢？我的经验便是本文题目所显示的，掌握“闯关”的一种轻型武器——“日忆”。

“记”“忆”有别

提高学生的作文能力，我们常用的方法是让学生坚持写日记。诚然，这是实践证明的一种有效途径，但是，目前多数学生课业负担较重，每日一记，实属不易。有些学生无事可记，便胡编乱造，应付差事，更有甚者，竟然照搬作文选上的内容。如此“记”法，岂不成了可恶的形式主义？

如果说日记是闯过选材关的重型武器，给学生造成了一定的负担，那么，日忆就轻松多了，称之为“轻型武器”，正合适。

我告诉学生，不必一日一记，但必须养成一日一忆的好习惯。《新华字典》对“忆”字的解释是“回想、记得”的意思，我对学生日忆的要求即在于此：入睡前，把一天中经历的事情在脑海里如电影一般演一遍——这是回想；把有意义的事情挑选出来，思考一下用它可以写成什么作文——这是记得。这个记得不必像背课文似的死死记住，过脑即可。如果每天他们都可以“忆”起几件可写之事，滴水穿石，我相信，他们迟早会生出一双慧眼，不愁作文无米下锅了。

然而，人都有惰性，何况是孩子呢？为了带动全班学生积极主动进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上举行比赛，看看谁说的事数量多、质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说我这一天中有哪些事可以写成作文。我实话实说，绝不捏造事实，许多内容是学生与我共同经历的，他们听了心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。尽管场面如此热烈，仍然有一部分学生大脑一片空白。对于他们，我采取采访启发的方法，像平时唠嗑似的，给他提几个问题。比如：早晨你吃的什么饭呀？谁给你做的？好吃不好吃呀？唠着唠着他就想起事来了，如果他仍然不开窍，我可以从他的回答中帮助他捕捉有用之材。这样想一想，说一说，学生不仅不觉得这是负担，反而热心于此，甚至有学生迫不及待主动跑来报告他今天遇到的某件新鲜事。有了兴趣，能力便不成问题了。而日记对大多数学生来说，常常是一个人闷在家里写，缺乏交流，更少快感，成了一种心理负担。

排除故障

正像许多东西在使用的过程中会出现这样那样的故障一样，在进行日忆训练的时候也会出现故障。有哪些故障，又怎样排除呢？

一、仍然无事可忆

这个问题，前面已经提过了。面对这类学生，不能性急，从无事可写向有事可写过渡，不是一件轻而易举的事情，在这里，引导起着至关重要的作用。引导来自两个方面：教师和优秀学生。有些事情可能是全班共同参与的，优秀学生能够抓住这样的事情，把它变成作文材料，而个别同学经历了却说不出来，当听到别人说一说，他才眼前一亮，“亮”的次数多了，自然会摸着门道。教师的提问是否艺术，也很重要，这就需要教师动脑筋了。老师要能够抓住学生回答中隐约透露出的有价值的信息，引导学生深入挖掘，直至见水。

二、有事却无意义

有的学生觉得事情不少，可惜都没意义，不能写成作文。这常常是因为他对“有意义”做了狭义的理解，以为只有好人好事才算有意义，其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情，都是有意义的。比如：因为“我”上课搞小动作，挨了老师批评，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打起来了，也是坏事，但是它使“我”知道同学之间应该团结友爱。有一次，一个学生说妈妈今天给他买了个他盼望已久的玩具，他觉得这事不值得一写，其实，这件事可以写成两篇文章呢！一是可以表现妈妈对“我”的爱；二是可以细心观察，写一篇状物作文。

三、主次不会辨析

生活中的很多事常常是杂乱无章的，如果我们不加分辨，不予取舍，原样照搬，作文必败。在进行日忆的时候，有些行为就犯这种毛病，把一件事情讲得啰啰唆唆，主次不分。怎么办？要先想好这件事的意义，也就是中心思想，要把最能表现中心思想的地方讲清楚、写详细，无关的内容统统去掉。对生活中的事实可以进行一下加工，这就是“源于生活，高于生活”的道理。在课堂上进行比赛时，要求每名同学都要抓住事情的重点来说。哪儿重要，哪儿次要，他可能还分不清楚，这就需要老师随时提醒，指点迷津。

当然，如果能在日忆的基础上，准备一个素材本，把好材料用三言两语记录下来，效果更佳。“日忆”这个闯过选材关的轻型武器，不受时间、环境的限制，随时可以投入战斗，并且必将“战绩”卓著。