蓝开文
在初中语文教学中,文言文教学占了很大比重,初中生刚开始接触文言文,对其中句意、场景等文字缺乏相应的背景理解,这就使得文言文的教学区别于现代文教学,它需要教师通过自身对文言文的理解和讲解,给学生描绘出作者在写作文章时的心境。运用现代多媒体技术进行教学,就可以给学生营造一个声情并茂的教学环境。
如教学郦道元的《三峡》,对七年级的学生,如何引导他们去感受“巴东三峡巫狭长,猿鸣三声泪沾裳”的壮丽景色?教师可以给学生在课堂上播放几段长江奔流的片段,还可以播放一些有关于长江的记录片,让学生如身临其境般感受滔滔江水,如教学郦道元的《三峡》,对七年级的学生,如何引导他们去感受“巴东三峡巫狭长,猿鸣三声泪沾裳”的壮丽景色。调动起学生的积极性,使学生争先恐后的抒发自己对这些文字的感受与看法,这样的教学效果可能是教师用苍白的讲解所达不到的。因此多媒体在文言文的教学过程中起到代入年代、画面、感受的作用,使枯燥无味且年代久远的文字,变得生动有趣起来。
一、运用多媒体优化诗词教学
诗词教学也是初中语文教学中的一大重点,诗词往往是短小精悍的,字字珠玑的。短短几行文字就把作者当时的心里活动描述的十分精准,往往一首诗词就是一首歌、一幅画,苏轼曾说过“画中有诗,诗中有画”。在初中语文教学过程中,运用多媒体教学可以讲短小的诗句转化成一幅幅生动有趣的场景。如在教学马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”教师凭借一支粉笔,一段讲解是不可能把其中的意境讲解清楚的。这时候借助多媒体教学,创造出一副萧条悲凉的场景来,就能够让学生如身临其境,感受其中的悲凉和沧桑,体会作者当时当刻的心情。
二、运用多媒体优化现代文教学
初中语文教学中的重中之重当属现代文教学,初中语文现代文阅读文章的选题大都是文质兼美、意蕴深远,读来令人心驰神往、流连忘返,适合学生进行阅读和欣赏的。如《乡愁》“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头,而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。”这篇感动了两岸无数人的乡愁诗人余光中漂泊异乡,游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡,对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。在教学过程中,教师的讲解可以让学生理解文字中的内容,但可能体会不到作者盼望祖国统一的强烈愿望,运用多媒体教学在课堂上给学生放些相关的音乐与电视片段,学生伴随音乐的变化,能够处于其中。帮助学生理解关于乡愁的心情。
三、运用多媒体优化综合教学
初中语文中的综合教学是在新课标要求下的一种教学形式与内容,因为语文是各科学习的基础,因为其课程内容涉及的较为广泛。在进行综合学习的过程中,学生要吸收和理解的内容较多,这时运用多媒体进行综合教学可以避免教学内容流于形式,让学生参与到教学过程当中。教学针对要进行的教学内容提前做好相关课件,同时也可以要求学生在课余时间查好资料,这样在进行教学时可以发挥学生的主观能动性,使学生参与到课堂中来,使教学得到事半功倍的效果。
多媒体教学的广泛应用,使得初中语文教学的课堂不再单调,声情并茂的让学生参与到整个教学过程中来。丰富了教学形式与内容,通过对时间、空间等多维化、具体化的描述,让初中语文教学更加直观,更加具有参与度。使抽象的课本内容变得直观简单。极大的激发了学生的学习兴趣。但多媒体教学始终是一种教学工具与形式,不能够代替教师进行教学活动,因为教师应在利用好多媒体教学工具的同时,多进行课业内容以及教学手段、方式的研究与改进,共同促进语文教学的发展。使学生“乐学”、“活学”,提高课堂效率。
作者单位:广东肇庆市高要区蛟塘镇初级中学。