创设高效课堂教学

王俊红

新课改给课堂教学带来了新的变化，在教学实践中教师要坚持“以生为本”的教学理念，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，改变教学方式与学生的学习方法，进而提高教学质量，完善教学环节，构建高效的课堂。结合教学经验，以小学数学为例，简单谈谈如何创设高效的课堂教学。

小学数学课堂教学高效小学数学是初步培养学生逻辑思维能力的主要手段，小学生由于年龄偏低，对新奇的事物总是充满了强烈的好奇心，这使得大部分的小学生很难长时间地集中注意力，从而使得课堂教学的质量下降。因此，教师要采取合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，将学生在课堂上的注意力集中起来，以便学生进行高效的课堂学习。

一、精心设计导入，吸引学生的注意力

良好的开端等于成功的一半，教师只有在课堂一开始就吸引住学生的兴趣，让学生能够全身心地投入到数学课堂学习中，积极主动地思考问题，才能创设出高效课堂。按照新课标的教学要求，教师在进行课堂教学时要从学生出发，结合学生的经验与所学知识，为他们创设合适的学习情境，让学生充分发散思维，促进学生的个性化与能力的发展。

比如，在学习“时、分、秒”这一节内容时，我首先利用多媒体为学生播放了春节联欢晚会时主持人一起倒数新年的钟声，让学生被这个热烈的氛围感染，然后又为学生播放了一些图片，像是十字路口的绿灯显示时间、50米赛跑时学生到达终点时秒表显示的时间等，学生看到这些生活中熟悉的情景，对这节课的学习充满了兴趣。接下来我再进行课程的讲解，学生都听得津津有味，使得课堂教学的效率得到了极大的提高，实现了高效的课堂教学。

由于小学生的生活阅历不足，他们熟悉的就是日常生活中身边的小事，那么教师在课堂教学时精心设计导入，从学生的生活实际出发，根据不同的教学内容采用不同的导入方式，可以有效地调动起学生学习的热情，使学生体会到数学与生活的紧密联系，对数学学习产生亲切感，体会到学习数学的乐趣。

二、精心设计问题，提高学生的学习兴趣

问题情境的创设，有助于开发学生的智力，使其在思考与探究中得到进步，并能够培养学生的自主学习能力。要创设高效的课堂教学，教师就要精心设计问题，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中能够发挥出主观能动性，积极主动地参与课堂活动，真正成为课堂学习中的主人。

比如，在学习“圆”这节内容时，我先利用多媒体为学生展示了几张图片，有太阳、天坛、摩天轮、象棋、奥运五环等，让学生对圆有初步的认知。然后我让学生充分发散思维，借助一定的工具，想办法在纸上画出一个圆。学生通过思考，有的同学用水杯为媒介，画出了圆，有的同学利用带有圆的三角尺画圆，还有的同学利用一元硬币画出了圆。不同的画法，充分开动了学生的大脑，使学生的思维得到了一定程度的发展。并且，学生通过自己动手操作，感受到了圆的趣味，进而对课堂知识的学习充满了期待。

另外，为了充分调动学生学习的积极性，教师还可以让学生在课堂上采用小组合作的方式进行数学知识的学习，在小组成员的讨论与合作中，学生的思维得到有效的碰撞，会产生更多思维的火花，促进每个学生的发展与进步。

三、精心设计练习，保障课堂的教学质量

数学来源于实践，最终也要服务于实践。学生在课堂上学习的很多数学知识理论只有在实践中进行运用，才有其存在的价值。而要让学生达到学以致用的目的，则必须要通过一定的练习。因此，练习是完成数学教学任务必不可少的重要手段，也是提高学生学习能力的主要途径。很多教师都误认为做题时要多多益善，于是为学生布置大量的练习题，造成学生的疲劳感，进而使得学生的学习效率下降。

练习是巩固课堂上所学的知识，并将其升华内化为自己的知识，进而将其灵活运用。因此，我认为题不在多，而在于精。我们都知道数学是一门灵活性很强的学科，采用死记硬背的方法不仅难以学好数学，还会扼杀学生的创造性。结合我的教学经验，我觉得在设计练习题时我们要注意两点，即针对性和层次性。

比如，在学过了“多边形的面积”计算后，我就为学生设计了三大部分的练习题：一是计算单个图形的面积，其中有平行四边形、三角形、梯形等，让学生在计算中掌握这些图形面积的计算公式，进行针对性的巩固练习；二是计算组合图形的面积，即将所学的某两个或三个图形进行一定的组合，让学生计算总面积，让学生灵活运用所学知识；三是让学生计算道路指示牌（箭头形状）的面积，以及正方形七巧板中每个图形的面积，在实践中体会数学知识的价值。通过做不同的练习题，学生对这节知识的掌握程度明显有了很大的提高，实现了高效的课堂教学。

四、结语

要创设高效的小学数学课堂，教师要做到三个精心：精心设计课堂导入，吸引学生的注意力；精心设计问题，提高学生的学习兴趣；精心设计练习，保障课堂的教学质量。随着素质教育的发展，我们需要不断探索新的教学方式，积极创新，以培养学生的能力，促进学生的全面发展，使其成为适应社会的高素质人才。

参考文献：

[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011，（31）.

[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.