关于自主课堂模式下学生反思能力培养的调查报告

牛国宁

摘 要：从2013年8月迄今，我校全面推行了以“五步三查”为模式的自主课堂。笔者对自主课堂模式下学生反思能力的现状进行了调查研究。通过调研，对中学生的反思现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生语文课堂反思现状，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

关键词：自主课堂模式；学生反思能力；调查报告

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

一、调查的具体目的和方法

（一）调查目的：调研来源于实际，为了使“五步三查”的“自主课堂”模式在我校顺利开展，切实提高学生总结、反思的学习能力，找准基点，开发适合教师、学生操作的反思策略，为课改推波助澜，因此笔者进行了此项调查。

（二）调查对象及方式：对我校高中师生进行了问卷调查

（三）调查内容（附问卷调查表）

二、调查结果的数据显示

（一）教师调查结。1.调查结果显示：100%的教师认为培养学生的反思能力非常重要。 2. 99%的教师愿意营造班级的反思氛围。3. 93%的教师觉得应该对学生进行必要的反思能力训练和反思方法引导。4. 92%的教师愿意看学生的反思内容并对学生反思内容进行指导

（二）学生调查结果。1. 95%的学生认为班级没有反思氛围。2. 93%的学生不知如何反思。3. 90%的学生不会主动反思。4. 89%的学生认为学习时间紧张，没有时间专门反思。5. 89%的学生不知道反思的重要性。

三、对调查结果的思考

统计完调查结果使我陷入了沉思当中……

为什么教师都知道反思对学生的重要性，却没有营造一个充满反思的学习氛围？或许是工作忙，或许是正在探索，或许是没有一个切实可行的反思方法、方式供老师操作，或许……然而又为什么这么多的学生认为有必要反思却不去反思？这个问题的答案显然不用回答，结果已经显示出来了：89%的学生不知道反思的重要性；93%的学生不知如何反思；89%的学生认为学习时间紧张，没有时间专门反思。然而，自主课堂模式下的教学工作少不了反思，加强学生对反思的重视程度、引导学生进行反思、培养学生的反思能力迫在眉睫！那么接下来更重要的工作等着我们去探讨、去实践、去研究。

四、如何培养学生反思能力的尝试

笔者结合实际教学与同事进行探讨研究、参考大量书籍，力求研究、探寻一些引导、培养学生反思能力的方法策略，供大家交流、参考。经过6个多月的实践，在自己所带的高二一、二两班先后做了以下工作：1. 结合各种文献资料以课堂形式引导学生对反思进行深入认知，引导学生在语文学习中如何反思，反思什么（经过几节课的讲解培训，高二一班和二班学生从心里认可了课后反思的重要性和必要性，学生再也不像以前那样认为语文就是听完课文就完事了，孩子们都非常愿意在老师的带领下对对文章进行深入的反思。）2. 在课堂实践的不同时间段设置反思环节查看效果（在课堂上“五步三查”各环节适时引导查看反思能力及效果；在导学案每一课时后设置反思环节）。3. 总结教学实践中的优缺点进行修订（将导学案每一课时后反思环节转化为每一课后反思环节的设置）这样更有利于学生集中有效的反思。4. 再次指导教学（师生共同商讨如何落实反思环节并制定相关制度加以强化，形成“学生课后反思表”在学生完成此表后，教师认真审阅批改，特别是课后反思表中的“我的挑战/困惑”栏中较集中的问题我会在课堂上加强巩固，个别问题我会当面辅导解决，总之要让学生知道反思的实效性而并非流于形式。与此同时，形成“学生反思评分表”对学生反思方法方式加以引导并做相应量化考核。）5. 展示经过学习培训之后的自主课堂（邀请高中部教师观课并求得好的建议继续改进）。6. 形成“教师如何指导学生课堂学习反思”及“学生如何进行高效反思”的文件性材料，供全校师生参考。

五、取得的成果和努力的方向

反思是一种内化、自省并深化认识的过程，通过课堂教学，学生需要把老师的知识，书本的知识转化为自己的知识，而这个过程绝不是课堂能够全部完成的，需要学生不断地咀嚼、消化、吸收。我们现在进行的自主课堂改革，应该说课堂上气氛活跃，但是究竟效果会怎么样，我们的老师还是有些担心的。

笔者的做法是：

学生的反思时间：一是每节课留3～5分钟的反思时间；二是每个班每周抽出一到两节课的自习时间进行课反思或单元反思。

学生的反思形式：填写“学生课后反思表”

教师的操作办法：认真审阅批改每一份“学生课后反思表”，特别是对课后反思表上“我的挑战/困惑”栏中较集中的问题教师要在课堂上加强巩固，个别问题教师应当对学生当面辅导。总之要让学生知道反思的实效性而并非流于形式。与此同时，教师还应按照“学生反思评分表”对学生反思方法方式加以引导并做相应量化考核。

经过长达半年的教学实践，所带班级学生语文课堂的效率及学生的“自主”性明显提高，或许是在不断的学习反思中他们寻找到了学习的乐趣和些许成就感，学生已不再感觉导学案中的反思环节多余，课后反思表也能做到认真完成，真正地落实。

我们现在一直在追求自主高效的课堂是以课后的高效预习、高效巩固、反思为条件的，而高效的预习与巩固反思是需要时间的，从学校的层面上是否可以给予学生更多的自由调节时间，反思的时间，或许这样效果会更好。反思是为了促进学生的发展，教师要根据学生的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应变化的环境和学生的成长。

我国教育学家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师”。那么在自主高效课堂的大背景下，课堂的主体已从教师转为学生，笔者认为：只要学生掌握了一定的反思方法，有了一定的反思能力，相信自主高效的课堂将会成为现实！