初中英语教学课堂的提问技巧探析

胡金玉

摘 要：随着素质教育的普及和新课标的实施，对新时代下初中英语教学提出了更高的要求，初中英语课堂更加注重语言交际能力的培养。作为英语教学的重要组成部分，课堂提问在提高教学质量和学习效果方面发挥着重要作用，好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，因此，本文针对初中英语教学课堂的提问技巧进行探析，希望对相关部门提供可靠建议。

关键词：素质教育；初中英语；课堂提问；交际能力；教学质量

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

新课标对英语教学提出了新的标准，要求改变填鸭式教学思路，培养学生的自主学习能力，养成主动学习的态度。有效的课堂提问不仅能够帮助学生全面理解教学内容，还能对思维起到启迪作用。提问是英语课堂教学的催化剂，在课堂教学中是常用的促进师生沟通的方式之一，出色的提问能够激发学生的学习兴趣和积极性，并有效集中学生的注意力。学生为了回答老师的提问，不得不集中注意力对问题进行思考，从而积极检索问题答案。提问能够激发学生的创造力，由于越来越强调学生的主体地位，教师倾向于鼓励学生主动发言主动质疑，通过互动进行英语教学，其学习效果远远高于一般的讲解。英语课堂中，师生互动话语既是组织和实施教学过程的媒介语言，又是课堂教学的内容与目标，因此通过提问的方式启迪学生将课本与所学知识联系起来，达到新旧知识的相互作用，从而形成新的知识体系。

1. 初中英语教学课堂提问现状分析

通过问卷调查和访谈，我们针对以下几点对初中英语教学课堂提问的现状进行分析。

1.1 教师对于英语课堂提问的重视程度有所欠缺

据统计，年轻英语教师课堂提问的频率高于老教师，原因可能是英语教学对于年轻教师来说是一项新鲜具有挑战性的工作，他们思维较为活跃能够与时俱进，而对于长期从事英语教学的老师来说，教育工作重复量大，每一年都会重复相差无几的内容，形成教学思维的固化和僵化，并不积极提问，而是叙述性讲解的教学手法比较常见。还有的老师对于课堂提问的技巧和作用并不是十分明确，对于提问的重视程度明显欠缺。

1.2 教师的英语课堂提问质量不高

提问在英语课堂中占有很大的比重，但就目前形式而言，存在提问质量不高的情况。首先，英语问题的针对性和目的性较差，缺乏真实性，对学生掌握知识有一定的局限性。请看下面的例子：T：Ok. Look at your teacher. I have a nice kite here. Is it nice？

Ss： Yes.

T： Is it your kite？ Ss： No.

T： Do you want to fly a kite？ Ss： Yes.

T： Yes. But you dont have one. Yes. Come here please.

S： Yes. I can. It is easy.

T： It is easy. But it is not your kite---borrow it.

S： Can I borrow it please？

T： Let me see---Ok. Here you are. S： Thanks.

这个情景互动中的教学目的是“Can I borrow ……”这个句型，教师首先向学生展示一个风筝，问它是否漂亮，在得到了肯定的回答后又问风筝是不是你们的，这是一个明知故问的问题，然后又问学生是否想要放风筝，并提醒学生这个风筝并不是他们的。然后让一个同学上讲台上来，让他向老师借风筝。教师在此过程中想通过情景创设来引入句型目标，并一步一步实现这个目标，但整个互动的过程略显牵强，给人一种很不真实很不自然的感觉，老师好像是在强买强卖。为了达到教学目标，教师的每个问题都似乎是明知故问，毫无交际意义。教师完全可以用简洁直接的方式引入课堂主题。其次，教师提问的形式较为单一，提问通常分为展示性问题（display question）和参考性问题（referential question），前者指的是有确定答案的问题，而后者指的是一般没有固定答案的，可以各抒己见，自由发挥的问题。在实际教学中，教师的展示性问题明显多于参考性问题，提问形式很单一。事实上，参考性问题能够更加有助于学生的语言输出，以及创造性思维的激发。

2. 初中英语教学课堂提问技巧探析

针对以上问题，我们就以下几点对初中英语教学课堂提问技巧进行分析。

2.1 提问要有启发性

据数据显示，英语教学过程中有启发性的提问更能激发学生学习的积极性。参考性问题能够使学生的情绪处于积极状态，思维较为活跃，能够刺激他们不断想办法找到答案。而展示性问题则起不到这样的效果，简单的Yes和No并不能引发学生思考的欲望，也难以带动课堂气氛。因此，教师要少问“是与否”，要多问“what”、“how”和“why”，不断激发学生的心智和思考能力。在设计问题时，要尽量贴近学生的生活实际，用多样化的形式维护学生的想象力。

2.2 提问要有适切性

所谓适切性，就是问题设计要妥当、贴切，具体来讲，就是英语课堂的问题要与课堂内容与课程目标相吻合相关联，通过提问使学生对课堂重点有明确的把握。在授课过程中，教师要善于总结归纳，将易混淆的问题筛选出来以加深学生的记忆和理解，这样学生既能把握每一个问题的区别和联系，也能使思维更具条理性。教师可以采用层递连贯的提问来突出课堂重点和难点，既要使学生对内容全面宏观的把握，又要突出重点，强化记忆。

3. 总结

初中是学生英语学习的基础阶段，关系到其将来对英语的兴趣和积极性，因此教师提问直接关系到学生的学习效果和教学质量。英语教师要不断积累实践经验，本着真实性、适切性和多样性的原则，积极探索初中英语教学课堂提问技巧。

[参考文献]

[1] 彭少华.运用知情互动教学模式提高初中英语阅读教学效果.中国科教创新导刊，2013年15期.

[2] 陈玉.运用平台互动方式优化初中英语阅读教学.广西教育B（中教版），2011年5期.

[3] 昝欣.合作学习在初中英语阅读教学中的应用.学科教学（英语）.上海师范大学，2013（学位年度）.