落实科学实验教学 提升学生科学素养

王杰

小学科学课是以实验教学为主的开放性课程，通过实验教学可以增长学生的科学知识，培养其科学素养，这是实施素质教育的重要内涵。因此，科学实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。然而，笔者从与多所小学的科学实验教师交流中得知，目前小学科学实验课的开设和教学情况并不乐观。

一、当前学校科学实验课存在的问题

目前，科学实验课往往存在着教师不进行分组实验、减少实验数量、错误修改实验过程，甚至连演示实验都没有等多种问题，科学实验变成了学生在头脑中跟着教师的描述而进行的想象，使学生享受不到实验的乐趣，至于其中原因，笔者认为有以下三点。

一是师资配备不足。多数学校专职科学教师不够，主要由语、数、英教师兼任。因教师实验操作能力有限，故产生“与其在学生面前出丑，不如不做实验”的心态。另外，科学实验常常用到玻璃器皿、酒精灯等带有一定危险性的实验器材，教师害怕出安全事故，于是实验就被取消了。

二是硬件条件缺乏。不少学校没有足够的实验室供学生开展实验，有些学校根本就没有单独的实验室和实验准备室。同时，科学实验需要—些专业的器材设备，因许多地方没有这些专业实验器材的销售点，使得学校器材越用越少，最终导致实验无法正常开展。

三是准备工作繁琐。大家都知道，一节实验课需要大量的准备工作和实验后的整理工作，而专职科学教师往往会课时较多且兼有其他任务，兼职科学教师又将大部分精力都放在了主科教学上，故没有足够的时间做实验准备。

二、如何将科学实验教学课正常开展

针对目前科学实验教学的实际情况，迫切需要解决的问题是如何将科学实验课正常开展起来，让学生能动手、动脑参与实验，至少让教师能进行实验演示，让学生有机会观察到真实的实验过程和实验.现象。

1.教学管理要结合本校校情

要解决好这个问题，我们首先应该从管理上要质量，给承担科学实验任务的教师解除体制上的刺缚。

一是专职教师与兼职教师任务要分工。目前小学三至六年级开设科学课，可以将专职科学教师和科学教学业务能力较强的教师，相对平均地分配到各个年级，以起到带头引领和监督管理的作用。另外，也可以对专职科学教师和兼职科学教师的教学任务进行分工，比如同一个班级的科学课中，实验教学部分由专职教师任教，理论知识部分则由兼职教师任教。这样，因专职教师拥有较强的实验组织能力和实验操作能力，故可以让学生更好地参与实验，而兼职科学教师具备理化生等自然学科方面的基础知识，对于理论教学则是可以胜任的。

二是演示实验与分组实验场地要分开。演示实验完全可以在教室里进行。演示实验所用器材一般不复杂，品种也不多，教师可以把本周要用的器材领到办公室，上课时带去教室里即可，方便陕捷。而对于分组实验，学生可以轮流到实验室进行。学校教务部门可结合本学期或者近两周科学课程中各年级分组实验的要求，合理安排相关班级轮流使用实验室。这样就充分发挥了现有的实验室功能，解决了实验室数量不足的问题。

_二是“大课”教学与“小课”教学配合使用。实验室往往设在功能楼上。学生从教学楼走到功能楼需要一段时间，实验准备与器材整理也需要花费一定时间。如果希望学生能充分地进行实验探索，往往40分钟的课堂是完成不了教学任务的。为了避免教师简简单单做“走过场”式的实验，学校可以根据实验要求，设置两节连上的科学课，我们姑且称之为“大课”。这样，学生实验时间就更充分了，使得学生的探索过程具有连续性，思维更有连贯性。而理论陛知识就可以用正常的40分钟“小课”来完成。

2.专职教师要发挥引领作用

专职教师要在科学实验课程中扮演引领示范的角色，既要把自己的“一亩三分责任田”耕种好，更要成为兼职科学实验教师的教学榜样。

一是教学设计要面向兼职教师。笔者尝试改变传统的教学设计编写方法，以活动、实验串起整节课，编写成活动简案提供给兼职教师。比如，在三年级“金属”这一课，其简案流程为：（1）说说身边的金属物品；（2）你知道哪几种金属；（3）用砂纸磨生锈的铁钉，观察现象；（4）用火烧铁钉尖，摸铁钉帽；（5）用铁锤敲打铁钉，观察现象；（6）了解常见金属的性质。这样，兼职教师就更能明白科学课堂的组成结构，知道将实验串成整节课了，学生的学习兴趣便更浓厚了。

二是专业培训要指导兼职教师。学校应建立正常的教研例会制度。在教研活动上，由专职科学教师向兼职教师演示接下来一段时间里将要教学的实验及操作注意事项。培训还应具有针对性，兼职教师只需学习与自己相关的实验内容。培训内容不宜太多，一两周的实验内容足矣，这样就便于兼职教师接受并模仿操作。也可以由专职科学教师录制实验操作的微视频，便于兼职教师学习和教学使用，比如酒精灯的正确使用方法，就可以录成视频让兼职教师学习。

三是器材准备要服务兼职教师。在保持同一年级教学进度一致的情况下，周五可以准备好下周所需的实验器材。演示实验器材一般较少，专职教师可以用水槽等容器将下周的实验器材准备好，交给兼职教师；分组实验还可以将器材准备好后放进仪器车。这样，—周只需要准备一次的器材就可以了，大大提高了实验准备与器材整理的效率。

四是实验修改要方便兼职教师。由于实验过程较为复杂，器材较难准备，往往导致实验开设率较低，而合理修改实验方法可以使实验的可行性增强。比如在“做酸奶”一课，让学生体验细菌繁殖的速度这一活动环节，教材中是让学生往纸杯里放豆子，这个过程较为繁琐，学生操作难度较大。笔者则改为让学生在实验记录单上画小圆圈代替摆豆子，实验过程就变得简单而易操作了。

另外，选择在身边容易找到的材料做实验，也会大大提高实验教学的开设率。比如在“不同的声音”一课的自制乐器这个活动环节，书中是在7个相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音调的乐器。笔者则改用7根一样的试管来代替之，小巧轻便而且效果好。

同时，对于实验器材为家中常见物品的实验，可以让学生回家与家人一同完成。比如在“生命离不开水”一课，让学生观察小草每天“喝”多少水的实验，可以让学生在家长的指导下，开展亲子实验，将实验从课内延伸到课外。

落实科学实验教学，需要让教师学会对书本中的实验进行科学化的适应性修改，根据教学目标和内容设计材料易找、过程简单、操作方便、科学合理的实验，探索小学科学实验设计的基本要素，以及各要素之间的关系。如此才能促使科学教师尤其是兼职科学教师正常开展实验教学，并将科学实验从课内延伸到课外，使学生能真正动手动脑参与实验，从而提升学生的科学素养。

（编辑 刘泽刚）