新课改条件下高中历史教学方法的创新

陈瑜

【摘 要】新课改要求高中历史教师进一步更新教育观念、解放教育观念，推进教学方法的多样化，从而为高中历史教学提供了广阔的教学空间和更多的教学方式，同时，历史教学不再是完全以升学考试为目的，而是在兼顾升学的同时，更多的以学生为主体、更多的培养重视素质教育的教育思想，这就为广大历史教师提出了很多新问题。因此，本文从如何实现高中历史教学目标出发，从历史教师自身综合素养提升、构建科学的教学模式以及创新教学手段等几个方面开展论述，从而提高高中历史的教学效率。

【关键词】新课改；高中历史；教学方法；创新

新课改要求教师要转变角色， 彻底放弃传统“满堂灌”唱“独角戏”课堂主宰者身份，要充分体现学生学习主体地位，全面落实自主、合作、探究教学新模式。针对新课改精神，一些创新教法也如雨后春笋，像情境教学法、精问琢思教学法、互动教学法等，都带有新课改理念的烙印，也值得我们学习和借鉴。但是，学生的接受能力不同，教师的教学特点不同，班级学习气氛不同，任何生搬硬套都不可能有好效果。因此，我们不仅要学习人家的先进教法，还要注意改造和自我创新。笔者根据多年教学实践，结合学生实际，对互动教学方法进行探索，推出“联动教学法”，比较适合课堂教学。

一、当前高中历史教学的现状与问题

1.历史教育教学模式存在落后与不足

长期以来，高中历史教学形成一种较固定、封闭的僵化教学模式。由于当前较多的高中历史教学没有明确历史教学的目的，忽视了高中历史教学对学生人文素养培养的本质目的，因而在教学目标的设定上不能从多角度进行考虑，导致教学目标的出发点、教学目标编制等缺乏实际的操作性。在高中历史教材编写方面，尽管当前高中历史教材编写在形式、结构及内容设计上取得了一定进展，但其在编写内容及体系体例上仍存在较大问题，内容枯燥空洞、历史试题机械单一，不能很好地为历史教学提供理论基础。在教学资源与教学手段上，受高中历史现代教学观念滞后的影响，加之有些高中学校资源条件有限，导致高中历史教学中对电子资源的利用少，计算机多媒体平台及相关配套教学设施与器材缺乏。加之很多高中历史教师不愿改变传统的教学方法，致使历史课堂枯燥乏味，效率低下。

2.历史教学中未体现学生的主体地位

在传统的高中历史教学设计方式中，教师是课堂主导的核心，是知识的传递者与能力培养者，学生属于被动的接受者与聆听者，师生之间交流与互动的机会少。在传统的教学观念下，高中历史教师的角色被过分强化，“填鸭式”的教学方法是其课堂教学的主要手段，对如何与学生进行互动交流、引导学生掌握系统知识缺乏科学的探讨。与此同时，在新媒体技术迅猛发展的时代，高中历史教师虽然在其教学过程中应用了新媒体技术，但没有充分体现出学生的主体地位，学生未参与到多媒体训练中，教师也缺乏对良性的个性化教学氛围的构建，不能再致力于应用教学设备的同时加强个性化教学，进而不利于学生在历史学习中个性的培养。

二、新课标下高中历史教学的几点思考

针对目前我国新课标下历史教学工作中存在的问题，为了让高中生对历史知识有一个系统的掌握，教师应该在历史教学工作中创新教学方法，以提高学生的历史文化水平。

1.创设活跃的历史课堂气氛，提高学生的学习兴趣

在讲授过程中，教师可以对我国的历史文化中较为突出的特点进行仔细讲解，并联系现实生活，多讲述一些贴近学生生活的故事，还可以通过积极鼓励学生在课堂上多发言、多讨论，活跃课堂气氛。例如，在进行高中历史必修一课本的专题九“近现代历史格局”的讲解时，可以让学生在课堂上进行讨论“近现代历史的格局”，并进一步探讨这一历史格局中我国如何做才能加快发展。这样一来，学生可以在课堂上畅所欲言，各抒己见，既提高了学生对历史学习的兴趣，又提高了学生的民族认同感，增强了学生的爱国情怀。在提高学生学习兴趣方面，教师要改变原有的知识注入模式，教学工作要开放化、创新化、自由化，只有这样才能引导学生在学习过程中树立正确的世界观与人生观，可以在教学过程中进行历史剧的表演，鼓励学生对历史剧中角色的把握，从而促进学生对整个朝代历史知识的了解与掌握。另外，教学工作不能一味地口述与板书，要结合学生的兴趣有侧重点地进行历史知识的讲解，学生只有在活跃的氛围中才不会感到历史知识的抽象，才能激发出学生的学习兴趣。

2.要改变学生的学习方式

首先，鼓励学生带着问题进行学习与阅读。新课标明确规定： 历史教学工作要着眼于实际，提高教学工作的时代特点。要达到这一教学目的，教师就要引导学生在历史学习的过程中带着问题进行学习，并在学习过程中鼓励学生说出自己对历史问题的想法与见解。这样不仅可以加深学生对问题的认识，还可以提高学生的阅读质量。其次，提高学生独立思考的能力。高中时期正是学生思维活跃的时期，在这一阶段的历史教学工作中，教师应鼓励学生多进行历史问题的思考，在思考问题以后，教师可以通过了解学生的想法及意见进行相应的教学工作。这样不仅可以让学生对历史知识有一个系统全面的了解，还可以培养学生的思考能力。最后，引导学生走进生活，到生活中了解历史，学习历史。例可以组织学生参观一些名人纪念馆，带领学生走进红色旅游基地等。这样学生对这些“看得见摸得着”的历史就会更加深刻。

3.改变原来布置作业的方式，将作业的重点转向探索

在我国实行素质教育的背景下，对学生的综合能力以及探索能力有了更高层次的要求。因此，在新课标下，历史教学中作业的布置要改变原有的抄写与背诵模式，将作业的重心转向对历史问题的探索上，并积极鼓励学生多实践。如鼓励学生去历史博物馆、历史古迹等地方。这样不仅可以增加学生对历史学习的兴趣，还可以使学生在实践中学习到相关的历史知识。

总之，新课改下，高中历史教学工作要不断与时俱进，教师要转变其教学理念与方法，充分运用多元化的现代教学模式实现高效的课堂教学，提高学生学习历史的兴趣，从而达到培养人才的目的。

参考文献：

[1]靳彩玲.浅谈新课改背景下的高中历史教学[J].课堂教学，2013（11）.

[2]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇，2011（9）.