浅析初中语文教学中的多元化教学方法

贾海荣

【摘 要】针对学生学习兴趣较低，课堂教学质量较差等当前初中语文教学中存在的问题进行分析，并提出制定多元化的教学目标，关注学生的差异性特点；制定多元化的教学方法，提升语文教学的质量等初中语文教学中的多元化教学方式，以期能够对初中学生创设良好的语文学习平台。

【关键词】初中语文教学；多元化教学方法

当前初中语文教学中多以知识传授为主，难以真正达到新课程背景下对初中语文教学的实际要求。新课程背景下，教师需要创新传统的语文教学方式，更加关注学生的情感发展，将多元化教学方式引入到初中语文教学活动中，促进学生多元智能的发展，真正满足新课程背景下对初中语文教学的要求，促进学生的全面发展。文章将结合初中语文教学的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对初中语文教学质量的提升产生一定的积极影响。

一、初中语文教学中存在的问题分析

当前初中语文教学中，普遍存在着学生学习兴趣较低，课堂教学质量较差等方面问题，不利于初中学生的成长与发展。

（一）学生学习兴趣较低

学生的学习兴趣将会直接影响课堂教学的质量，但是当前很多初中语文教师采用着单一的“灌输式”课堂教学方式指导学生学习语文，忽视了学生语文学习兴趣的培养[1]。在这种教学指导方式下，学生难以真正体会到语文学习的乐趣，难以感受到语文的丰富魅力，不利于初中语文课堂教学活动的深入开展。

（二）课堂教学质量较差

语文教材来源于实践，对学生的行为能够产生一定的规范性、引导性作用，但是当前很多初中语文教师的课堂教学指导活动中，忽视了学生情感的发展，没有将课堂教学内容与初中学生的实际生活相联系[2]。学生仅仅为了考试而学习，而没有真正爱上语文，学生的语文自主学习兴趣较差，不利于初中学生的全面成长与发展。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略

新课程背景下，初中语文教师可以通过制定多元化的教学目标，关注学生的差异性特点；制定多元化的教学方法，提升语文教学的质量等方式，构建多元化的课堂教学氛围，为初中学生带来全新的初中语文学习体验。

（一）制定多元化的教学目标，关注学生的差异性特点

每一位学生由于知识基础掌握能力、学习能力以及性格特点等方面的差异，学生的语文学习质量也会有所不同。在初中语文教学活动中，教师不能仅仅采用“一刀切”的方式指导学生学习语文知识，需要关注学生的个人差异，保证每一位学生都能够在初中语文课堂学习中，有所学习、有所成长[3]。

比如教师可以制定多元化教学目标，将学生划分为三个层次，其一为基础层，主要是班级中一些学生能力相对较差的学生，也就是班级中的“学困生”。教师可以重点指导学生学习一些基础的语文知识，指导学生掌握初中语文教材中的相关内容、生字与生词以及思想内涵等。其二为提升层，主要是班级中学习能力一般的学生，教师可以指导学生在深入掌握课文教学内容的基础上，加强对学生语文应用能力的提升[4]。比如教师可以适当通过一些仿写活动，提升学生的语文表达能力与语言应用能力，展现语文教学的魅力，使学生能够在仿写、交流与互动中，实现个人语文学习能力的提升。其三为潜力层，主要为班级中学习能力较强的学生，教师可以指导学生学习基础知识，练习相关内容的同时，为学生介绍一些有关于语文教学内容的相关作品，使学生能够通过阅读作者的相关作品或者与语文课文相同主题的作品，更加深刻领会时代发展内涵，领悟作者所想要传递的思想情感，拓展学生的视野，促进初中学生的全面发展。

（二）制定多元化的教学方法，提升语文教学的质量

传统的初中语文课堂教学活动中，教师仅仅采用单一的课堂教学方式指导学生学习语文知识，学生的语文学习兴趣较低、学习质量较差，不利于初中学生语文知识的深入学习。在当前的时代背景下，教师需要创新语文教学的方式，制定多元化的教学方法，提升语文教学的质量，为学生带来全新的课堂学习体验。

1.多媒体教学方式

以初中语文《中国石拱桥》为例，教师可以在课堂教学伊始，借助多媒体等信息技术手段，为学生播放各式各样的石拱桥。现代信息技术在初中语文教学中的融入，能够激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能够快乐的学习，感受石拱桥的魅力。在此基础上，教师可以通过“同学们，今天老师带领大家一同走进《中国石拱桥》这篇内容，感受石拱桥的魅力”等话语，带领学生一同翻开课本，感受石拱桥的魅力，为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

2.小组合作教学方法

小组合作教学方式是鼓励学生以小组为单位进行合作学习，小组合作教学方式下能够转变传统教学模式中单一的教学理念，对学生语文知识的深入学习与学生合作意识的培养能够产生积极的影响[5]。教师可以巧妙借助小组合作教学方法，提升学生的语文学习热情，促进学生多元智能的发展。

比如在指导学生学习《中国石拱桥》这一篇内容中，教师可以组织学生通过同桌之间合作学习或者前后桌同学共同合作学习等方式，开展小组合作学习方式。学生之间需要相互进行协作，比如一名学生可以负责查找所有的生字、生词，一名学生可以负责查找课文中石拱桥的特点等等，相互合作学习的方式下，有助于提升初中语文课堂学习的效率，同时也能够使学生在合作学习的过程中，更加深入的掌握相关初中知识，培养学生的合作意识。

3.情境模拟教学法

多元化的教学让学生从多角度分析问题，而辩论赛正好符合发散性思维的要求。一个辩题正反双方要充分考虑到对手可能想到的观点以及如何反驳，同时还需要考虑自己的观点以求不被对方驳斥。在初中语文教学活动中，教师可以组织学生模拟辩论比赛的场景，使学生能够积极表达自己的想法，提升学生的语言表达能力，培养学生的语文逻辑思维。

再如教师还可以组织学生模拟旅游中的情境，比如一位学生负责扮演导游，其他学生模拟为游客。以《苏州园林》一课为例，负责扮演导游的学生可以根据自己课本中所学习的内容，为其他“游客”进行介绍。这种情境模拟活动符合学生的思维特点，有助于营造良好的课堂教学氛围，使学生能够真正感受到语文学习的乐趣，为学生留下深刻的语文学习印象，提升初中语文课堂教学的质量，培养学生形成一定的自主学习习惯。

三、结束语

新课程背景下，教师需要基于初中学生的实际发展特点进行教育模式的创新。教师可以通过制定多元化的教学目标，关注学生的差异性特点；制定多元化的教学方法，提升语文教学的质量等初中语文教学中的多元化教学方式，不断提升初中语文教学的质量，改善传统初中语文教学活动中学生学习兴趣较低，课堂教学质量较差等问题，使学生能够真正感受到语文学习的乐趣，为学生留下深刻的语文学习印象，促进学生多元智能的发展。

参考文献：

[1]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013，02（12）：58.

[2]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，01（23）：56-57.

[3]万云.做好高初中语文教学衔接，积极探索高中语文教学新方法[J].中国校外教育，2012，28（11）：132-134.

[4]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016，14（13）：142-143.

[5]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014，02（16）：140+142.