《填充颜色》教学案例

李丰叶 刘晓东

教材分析

《填充颜色》是江苏省小学信息技术教材（三年级）第19课的内容。填充颜色是画图中的重要知识，也是学生比较感兴趣的知识，教材介绍了“用颜色填充”工具和“椭圆”的三种填充模式。这样的安排既复习了前面学习的几种工具，又让学生保持了对“画图”程序的兴趣。

学生分析

本课的学习者是小学三年级的学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇。在学习本课之前，学生已经认识了工具箱中各工具的名称，会保存画图文件，能使用“铅笔”“刷子”“椭圆”“矩形”等工具绘制简单图形，这为本课的学习奠定了基础。另外，因学生存在一定的差异性，所以设置了分层教学，让所有的学生都能收获成功的喜悦。

教学目标

知识与技能目标：学会使用“文件”菜单中的“打开”命令打开已经保存的文件；掌握设置前景色和背景色的方法；学会使用基本颜色和自定义颜色来设置颜料盒中的颜色；学习“用颜色填充”工具的使用方法；学会选择合适的填充模式来画图。

过程与方法目标：采用教师演示、讲授、任务驱动和自主探究相结合的方式，使学生在给图画填充颜色的过程中学会设置、选择合适的颜色，会选择合适的填充模式来画图。

情感、态度与价值观目标：增强学习画图软件的兴趣；通过自评作品、评价他人的作品，培养观察美、表现美的能力。

教学重点、难点

重点：“用颜色填充”工具的使用方法；选择“椭圆”工具中不同填充模式来画图。

难点：前景色和背景色的设置方法；使用基本颜色和自定义颜色来替换颜料盒中的颜色。

教学过程

1.童话导入，提出任务

课件出示灰姑娘的故事：国王举行盛大的宴会，邀请国内所有的姑娘参加。继母只带着自己的两个漂亮女儿去了，却让灰姑娘留下来干活。灰姑娘也很想参加，可她却没有好看的衣服。

师：同学们，你们想帮帮她吗？

生：想。

师：让我们一起来帮她打扮打扮。（板书出示课题：填充颜色）

设计意图：“兴趣是最好的老师”，而动画片是儿童的最爱。本课笔者以灰姑娘的故事为切入点，旨在激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动接受任务。

2.任务驱动，合作探究

任务一：灰姑娘出场

师：请同学们先打开画图软件。灰姑娘在哪儿呢？看！她就在我们桌面上。怎样请出灰姑娘呢？大家先看我们教材中的第113～114页“打开图画”这部分的内容，再试试看，你能否让灰姑娘出场呢？

学生阅读教材，尝试打开文件（如图1）。

教师请一位学生在教师机上演示操作并讲解。

师：双击“打开”命令就能打开图片了。

设计意图：此处知识点较为简单，通过“自学教材—尝试操作—演示讲解”来让学生掌握打开文件的方法。

任务二：美丽的新衣裳

（1）认识颜料盒。

师：现在让我们赶紧来帮灰姑娘打扮一下吧，你想给灰姑娘穿什么颜色的衣服呢？

生：蓝色、紫色……

师：在画图窗口中，哪儿可以选颜色呢？

学一学：课件出示电脑小博士的介绍。

赛一赛：换色大比拼游戏。

学生找到“换色大比拼”学件（如图2）。共有两关，学生分组比赛，奖励快的小组一颗智慧星。

师：换背景色有什么用呢？我们来看一个小技巧，选择“橡皮”工具擦擦看，会有什么变化？

生：橡皮变成彩色的了。

师：对！它变成了一块神奇的彩色橡皮，用橡皮就擦出了画布的颜色——背景色。

设计意图：前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握。由可爱的卡通人物“电脑小博士”来介绍颜料盒的使用，更能吸引学生的注意力，让学生饶有趣味地先学一学，再通过试一试、赛一赛的方法来突破这一难点。换背景色有什么用？教师先联系生活中的彩色画纸来介绍背景色，让学生更容易理解。接着让学生观察橡皮工具的变化，体会更换背景色的用途，把技能的学习落到实处，同时也为下面的练习环节做好铺垫。

（2）认识“用颜色填充”工具。

师：颜色我们都会换了，大家猜一猜，用哪种工具来填充颜色？“用颜色填充”工具长什么样？它就像一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，在要填色区域内单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松地呈现在画板上了。同学们试着为灰姑娘的上衣填上颜色吧！

学生尝试填充颜色。

（3）学习填充颜色。

师：老师发现许多同学都会填充颜色了，可是也有一些小小的意外，让我们来瞧一瞧。（展播学生出错的画面，如图3）给衣服填色时，怎么连草地也变色了呢？谁会解决呢？

生：是因为灰姑娘的裙子破了个小缺口。

教师请学生演示。

师：原来我们填充颜色时要填充在封闭的图形中，如果不是封闭的图形，颜色就会漏出来。

设计意图：学生在尝试中发现问题，主动探索，同时有了“小老师”的示范讲解，使他们能更好地掌握方法，在进行自主学习的同时也照顾到个体之间的差异。

（4）学习自定义颜色。

师：灰姑娘的皮肤是什么颜色呢？（课件出示肉色色块）颜料盒里有这种颜色吗？没有怎么办？（教师在白板上演示用“自定义颜色”设置肉色）

学生修改完善作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星）

设计意图：操作始于需求。这一环节通过一个真实的任务，让学生产生学习需求，再通过教师的演示讲解突破难点。通过奖励智慧星的方式倡导学生合作学习，培养学生的合作精神。

任务三：装饰舞台

师：（出示动画）灰姑娘穿戴一新，高兴地出发了。可王子却犯愁了：舞会马上就要开始了，可舞台布置得太单调了（如图4），我们可以帮他装饰点什么？

生：汽球、彩灯、灯笼……

师：我们先来加一些漂亮的彩色气球怎么样？画椭圆的方式有很多，在椭圆工具中有三种填充模式，我们试试看使用这三种模式分别可以画出怎样的图形，它们有什么不同呢？

学生上白板演示讲解，师生比较总结椭圆三种填充模式的不同。

教师展播学生作品，学生评价他人作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星）

设计意图：通过在白板上演示、师生比较总结，学生能了解椭圆三种填充模式的不同。

3.自主运用，升华提高

师：（出示动画）在大家的帮助下，王子和灰姑娘顺利地见面了。为了感谢大家，王子送给我们一些彩色的贺卡。同学们，这些漂亮的贺卡就是用我们的画图软件画出来的，你们也想试着画一画吗？心动不如行动，在我们桌面上有一些还没有完成的作品，有梦幻海底、一帆风顺、童话城堡 （如图5）。你可以选择一幅自己最喜欢的，添加一些图画，涂上颜色，并最终完成它。

白板展示一些成品给学生参考（如图6），让学生感受不同的色彩搭配能给人不同的感觉。

学生创作，教师巡视指导。

设计意图：采用了“半成品”策略，每幅画中都有些小缺口，学生填充颜色，完善作品，进一步巩固新知。能力强的学生可以在此基础上运用所学工具添加图画、自由创作。能力弱的同学可以反复尝试，必要时也可寻求帮助，最终完成创作。这样就让不同的学生在课堂中都能有所收获了。

4.交流评价，共同提高

学生小组内评价，然后每组推荐一幅作品参加全班展评。

教师引导学生从色彩搭配、绘制工具等方面进行评价，教师点评。

设计意图：多种形式的评价使每一位学生都成为评价者和被评价者，使学生体会到成功的喜悦，产生新的学习动力。

5.归纳总结，拓展延伸

师：同学们，今天这节课你学会了哪些本领呢？（学生回顾）今天我们学习了选择填充模式和“用颜色填充”工具来画彩色的图画。在今后的学习中，希望大家能创作出更多精美的作品。

设计意图：简单的归纳总结，能加深学生对知识的记忆，同时进一步激发学生深入探究的兴趣。

教学反思

这是一节无锡市信息化教学能手的比赛课，在准备这节课的过程中笔者遇到了一些问题和困惑。

在进行教学设计时，笔者遇到的第一个问题是，该设计一个怎样的学习任务呢？能让学生填充颜色的图画太多了，教材中的房子图、风景画都可以。但操作始于需求，教材中的这些图画用颜料盒中的48种基本颜色就可以了，并不能产生“自定义颜色”这一需求。笔者对着计算机冥思苦想，一抬头发现计算机教室墙壁上那一幅幅学生获奖的电脑绘画作品，笔者发现这些色彩斑斓的图画中，很多幅都有人物，而人物皮肤的颜色恰恰是“基本颜色”中没有的，所以笔者初步设想就是请学生为人物填充颜色。在上课时，笔者也发现学生对这一任务都很感兴趣，能激发他们的学习需求，使学生在完成任务的过程中掌握方法和技能。

笔者遇到的第二个问题是，教学应为谁设计？“橡皮工具的使用”这部分内容教材把它编排在《修改图形》这一课，但学生操作时发现橡皮工具竟擦出了彩色，个个惊讶万分。既然学生需要运用这个工具，所以笔者带领学生尝试使用这个工具，也让学生能更好地理解背景色。

本课内容较多，比赛时所带的班级学生基础较弱，怎么办？如果按照教材来教的话，学生就没有了练习、创作的时间。可如果舍弃部分内容的话，就没有按要求完成教学任务。经过激烈的思想斗争，笔者觉得课堂不能为教材而设计，更不能为比赛而设计，只能为学生而设计。所以在赛课时，笔者舍弃了“选择合适的填充模式来画图”这一内容，而留出更多的时间让学生创作作品。

如果说在教学中有不满意的地方，那就是最后的作品评价部分，笔者想，能否让学生不用离开座位就能一目了然地看到所有同学的作品？笔者本想制作一个网站让学生提交作品，可对于三年级的学生而言在操作上会有一定的难度。是否还有更好的评价方式呢？这是笔者需要探索的地方。