浅谈一年级数学课堂行为的规范性

高媛

摘 要：对于学生来说，小学属于以一个成长的初期阶段，对学生未来的发展有很大的影响，因此教师必须要在小学阶段打好学生的基础。尤其是对于数学学科，其基础好坏直接影响到为了高年级数学的成绩，而数学课堂的行为规范会影响学生对数学知识的学习，所以教师必须要让学生养成良好的数学课堂的行为规范，促进学生对数学知识的学习。本文主要是对小学一年级数学课堂的行为规范及养成进行了研究，提出了相关建议。

关键词：小学一年级 数学 行为规范 策略

前言：

教师要想做好小学一年级学生数学知识的教学，那么首要做好的便是要促进学生能够在学习中形成一个稳定以及良好的学习方式以及行为习惯，这样才能够促进学生主动进行数学知识的学习，提升学生的学习兴趣。另外，教师要将学习与行为相互融合，在日常教学中，若是学生出现了错误，必须要及时对学生进行纠正，使其养成端正的学习态度，从而来为自身打好学习数学的基础，未来更好的发展。

一、充分利用一年级学生的心理特征

对于小学生来说，其生性好动，并且十分好玩，对于一些东西会感到很新奇。但是在数学课堂中，其课堂教学十分的枯燥无味，这导致很多学生会对数学知识失去兴趣，不会认真学习，在课堂中很容易出现溜号、说话以及搞小动作的现象。这些行为都是一种不规范的行为，严重影响学生的学习效率[1]。这时候教师必须对学生进行纠正，但是教师不能对学生进行严厉斥责，要合理的告诉学生这种行为是是不对的。例如，教师可以让学习好与学习差的学生成为一组，这样二者之间相互互补，相互监督学习，学习好的带动学习差的学生。同时在课堂之上进行小组讨论时，每个成员都进行课堂学习内容的总结，并且都提出自身的疑问。这样在每个成员都参与之后，一些学习差的学生在喜欢表现的心理影响下，也会自身去认真听课，从而来进行问题的提出，表示自己不比别人差。因此教师在进行教学中，必须认真的观察学生，以此来了解一年级学生的心理变化，对于一年级的学生来说，十分重视自身的感觉，并且其对认知十分浅，其会受到好奇心的引导。这样教师要利用这种好奇心来做好对学生的引导。以此来充分的做好对学生的数学教学，让学生养成一个良好的学习行为习惯。

二、课堂规范避免强制性

对于小学生来说，其心理了以及身体都处于一个成长的初期阶段，这样导致学生对外界的好奇心很强。并且学生在进行学习中持续的时间不是很长，经常会受到外界环境的干扰，在其身边的生活中将会有很多事物来吸引学生的注意力[2]。这时候教师不能够强行去规范学生进行学习，否则将会起到反效果，影响学生的学习兴趣，以及对教师的印象。很容易让学生产生逆反的心理，最终影响教师的数学教学效率。因此教师必须要采取一些科学合理的措施来做好对学生的管理，促进学生主动改正，去遵守行为规范。教师可以充分利用学生这一好奇心，去逐渐引导学生对数学形成兴趣，主动进行学习，养成良好的数学学习习惯。教师可以为学生多准备一些小星星的粘贴，并且将班级同学的名字写在之上，贴到墙上，定期对学生进行评比，在表现较好的学生名字下面贴上小星星，从而来提升学生的兴趣，主动进行数学课程的学习，并且养成一个良好的行为规范，提升自身的学习效率。另外，对于一些表现成绩较差的学生，教师不能对学生进行严厉的斥责，要充分的运用一些合理的方式来对学生进行教导，对学生进行鼓励以及引导，这样学生的信心将会得到提升，并且也会更加努力的进行学习，从而来不断提升自身的学习效率。并且教师要定期为学生举办一个班会活动，进行评比，以此来对一些表现好的学生颁发一些小礼物，这样不仅能够激励其学习，同时也会提升大家的竞争意识，在小学生之中形成一个良好的竞争意识，促进学生的进步以及发展。这样小学生在进行数学学习中，将会更加的努力去学习，从而来表现自身，在潜移默化中逐渐养成一个良好的课堂行为。

三、建立一个和谐的师生关系

对于小学一年级数学教学来说，不仅仅是教师进行知识的传授过程，同时也是教师与学生之间进行情感互动的一个过程。因此一个良好的师生关系将会更加有助于学生的学习以及进步，并且能够促进学生思维能力的锻炼。教师与学生之间平等相待，相互尊重，以此来促进学生养成良好的课堂行为习惯，从而来促进自身的进步[3]。对于一年级学生来说，其情感方面十分敏感，若是学生对教师产生了敬佩之情，那么这种情感将会有效转化为学生的学习动力。所以教师在进行教学中要适当的表扬学生，并且对学生做错的事情进行良好的引导，让学生对教师起到尊重之心，教师与学生交流中要注意学生的情绪，采取科学的措施，来对学生进行教育，为学生提供学习的动力。

结语：

现今在小学一年级的数学教学中，由于数学逻辑思维能力较高，学生学习起来带有较大的困难。因此教师为了让学生养成良好的行为规范，必须要采取一些科学合理的措施，建立良好的师生关系，抓住小学生的心理，从而来对其进行教学。

参考文献：

[1]庞勇.例谈观察力培养与课堂行为的整合[J].广西教育，2014，（17）：15-16.

[2]罗萍.改进课堂行为 多层面重建校本教研[J].今日教育，2012，（10）：25-26.

[3]钱家荣.教师的课堂行为浅探[J].现代中小学教育，2010，（04）：30-31.