低段学生口语交际教学策略

刘君静

【摘要】口语交际教学是语文教学中的重要内容，也是基础教学环节，如果口语教学质量不高，将会严重影响学生的口语交际能力，给学生后期的语文学习带来一定干扰，因此，保障低段口语交际教学效果有着重要作用。在实际情况中，我国口语交际教学虽然获得了较大进步，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依旧存在多种问题。很多教师缺乏与学生的沟通交流，只是依照自身教学方案以及教材进行操作，忽视了学生的实际情况，致使教学质量不高。本文主要对低段学生口语交际教学策略进行分析，提出了一些建议。

【关键词】低段；口语交际；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着教育事业不断深入，我国的语文教学获得了较大发展，口语交际教学也在不断进步，为学生口语交际能力的培养准备了条件。在实际情况中，口语交际是学生必须具备的能力，所以在口语交际教学中，要求教师关注学生的学习需求以及学习兴趣，了解学生学习能力，并加强指导，多与学生沟通交流，这样才能更好提高学生的口语交际能力。因此，面对口语交际教学中存在的各种问题。教师必须转变教学观念，合理应用新型的教学方法进行操作，从而更好提高学生的口语交际能力。

一、丰富教学内容

口语交际教学是提升学生语言能力的重要途径，也是促进学生全面发展的基础，在新的教学环境下，对教学内容进行丰富能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生的自主口语交际，从而更好提高学生的口语交际能力，因此，对教学内容进行丰富有着重要意义。在实际教学过程中，教师须指导学生多观察、多交流，从而磨炼自身的语言技巧。教师可以对多种教学资源进行有效应用，根据学生不同情况采取不同的教学方式，让教学内容更加丰富、教学环境更轻松活跃，促进学生的自主口语交际，这样才能更好提升语学生的口语交际能力。

例如，教师可以举行一些口语交际活动，以游山玩水为主题，调动学生的活动参与积极性。之后教师可以让学生分享自己和家人所去过的景点，并结合课文谈谈自身的感悟。然后教师可将学生分成小组，让学生以小组形式对主题进行讨论，总结活动中所涉及的口语交际技巧以及方法，教师则加以指导，帮助学生解决一些不懂的问题，从而更好提高学生的口语交际能力。

二、深入挖掘教材

虽然口语交际具有生活性和实践性，但包含于语文教学体系中，所以教师在进行口语交际教学时，必须以教材为基础，深入挖掘教材。低段学生的语文教材大都较为精致，包含一些动画元素，而且教材内容大都是一些浅显易懂的童话故事、寓言故事，所以从深处看，教材中存在着多种口语交际元素，教师必须从多方面对教材进行挖掘，明确一些口语交际训练点，为学生口语交际能力的提高准备条件。教师可以将声像材料引入口语交际教学中，让学生更直观了解到各种事物，这样不仅能帮助学生进行理解，而且能促进学生的自主口语交际、敢说、能说、巧说，从而更好提高学生的口语交际能力。

例如在学习《神笔马良》时，教师可以先准备一段声像资料，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。之后教师可指导学生对文章内容进行了解，明确作者所想表现出来的思想情感，以及主人公所遭遇的各种事情。然后教师可以引导学生去说，对文章的思想情感进行表述。这样在看、听、说等环节的作用下，学生的思维能力能得到有效提高，而且口语交际能力也能逐渐提升。

三、紧密联系生活

口语交际与实际生活之间有着紧密联系，所以教师在进行口语交际教学时，须对实际生活中各种有效的教学资源进行捕捉，多对学生进行鼓励，引导学生在社会实践中多进行口语交际，这样能够更好帮助学生巩固口语交际基础知识，还能从根本上提高学生的口语交际能力。教师须指导学生多观察生活，善于捕捉生活中各种细微的事物，并创设出轻松活跃的口语交际情境，为学生提供良好的口语交际平台，从而更好帮助学生提高口语交际水平。

例如，教师可引导学生对校门到教室这一段路中各种事物进行仔细观察，搜集口语交际的素材。之后教师可对学生进行指导，观察标语、宣传栏、各学生的神态等内容。然后教师可让学生用自己的话对这些素材进行表述，每天都坚持练习，从而更好提高学生的口语交际能力。

四、优化评价模式

有效的评价是提高口语交际教学质量的关键，也是促进教学活动正常开展的重要条件，因此，面对以往评价过程中出现的多种问题，教师必须注重对评价模式进行优化。在实际评价时，教师须注重语言的准确、得体，及时根据学生的口语交际实践指出学生存在的不足，帮助学生了解规范的口语交际方法。

例如，在进行口语练习时，当学生说话声音过小时，教师可指导学生提高声音的宏亮度，确保词汇的准确，并多给予鼓励，在肯定学生努力成果的同时耐心指导学生更好提升自我，这样才能更好提高学生的口语交际能力。

五、结语

口语交际教学是语文教学的基础环节，如果口语交际教学质量不高，将会导致学生在与他人交流过程中出现较多问题，给后期的语文学习带来不利影响。很多教师在进行口语交际教学时都没有考虑到学生的实际情况，不注重与学生沟通交流，致使学生的学习兴趣不高，口语交际能力也难以得到有效提升。因此，教师必须以学生为教学主体，及时帮助学生解决存在的各种问题，这样才能更好提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]印依妮.小学低学段口语交际教学现状调查及对策研究——以武汉市武昌区12所小学为例[D].石家庄：河北师范大学，2013.

[2]左颖.浅谈小学低段口语交际教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.

[3]牟晓燕.小学低年段口语交际教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015（9）.

（编辑：龙贤东）