激发学生发言兴趣 激活语文课堂教学

钱虔

【摘要】调动学生学习兴趣，鼓励学生课堂主动发言，是打破课堂沉闷，活跃课堂气氛的重要途径。如何调动孩子积极主动，开开心心地发言，是我们语文老师授课是否有艺术性的重要体现，也是检测我们语文课堂教学是否优质高效的重要标准，也是看是否真的把素质教育，新课标改革落实到位的体现。

【关键词】小学语文；主动发言；重要策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

让语文课堂美起来，就要使小学生的个性在课堂上飞扬，创设教学情境，激励学生积极勇于发言，展现学生发现问题——思考问题——解决问题的风采，激活语文课堂气氛，欢乐随行，用美感教学焕发语文课堂无穷的魅力。语文课堂充满着知识性、智力性、情感性、趣味性，因此我们要充分发挥学生的课堂主宰的地位，将首问权还给学生，让学生在问题翻转中出彩。通过鼓励孩子问题质疑，进行活动激趣，思维引领，注重拓展，培养小学生的开放性思维，创新性思维。搭建师生互动平台，帮助学生克服羞涩与自卑的心理；通过开展自主合作探究，让学生畅所欲言，各抒己见，激发学生勇于发言，开展小学语文的有效对话。在和谐、民主、轻松的气氛中亲其师信其道，在问题讨论中扬起自信的风帆。下面具体来谈谈激发学生在语文课堂教学中积极、合理、有效的发言。

一、转变教学理念，帮助学生克服怕发言的羞涩自卑感

传统小学语文课堂教学模式，老师满堂灌的填鸭式的灌输式教学，学生几乎没有发言的机会；同时在老师冷峻的面孔下，师道尊严下，学生不敢发言；加之因性格内敛而羞涩，或者因成绩差而自卑而不愿发言。这样的课堂如同一潭死水，波澜不惊，学生只好无奈、被动默默忍受着老师毫无趣味的照本宣科，由于缺乏课堂丰富多彩的互动，渐渐的成为孩子们的摇篮曲了，实践证明，其教学效果是低效的甚至是无效的，老师无奈，学生痛苦。要想克服学生不敢、不愿发言的羞涩、自卑心理，老师必须要随着新课程改革的沐浴，实现课堂师生角色转化，面带微笑，放下架子，融进学生之间，用心、用情去呵护学生的心灵，特别对一些平时少言寡语的孩子，有心理缺陷的孩子智商不高，怕因回答问题错误被取笑的学生；因成绩较差产生自卑感的孩子，在课堂上老师要多给他们一些阳光普照，要多提问他们一些启发性的问题，千万不要对他们在课堂上因为回答错误或者发言沉默不语而求全责备，甚至讽刺挖苦。例如我有一个学生叫马斌，成绩差，性格又内向，上课沉默不语，有时喜欢睡觉，所以我多次找其聊天谈心，每节课都找其回答问题，无论回答的怎么样，我都会给予激励，脸上看到了笑容，回答问题也积极了，渐渐的他把我当成良师益友了，更加的热爱语文了。

二、搭建师生互动平台，激励学生勇于发言

要想开动学生思维，就要搭建学生互动的平台，让学生眼看、脑思、嘴说、手动有机结合起来。提高师生合作探究，生生讨论，来烘托和渲染课堂气氛，激发学生的情感，激励学生勇于发言。例如，上课时，对积极举手发言的学生，我给予语言激励：“你很棒，回答得很正确。”“这个问题你思考的很独到、新颖，使我很惊喜！继续努力”“你真聪明，老师喜欢你。”对一些问题，有的学生回答不怎么完整，老师要有艺术性进行激励，例如，“这个问题你回答的不错，如果能再全面考虑一下，效果会更好。”“不论回答是否正确，你敢于回答这个问题，就应该好好地表扬你。”老师为了锻炼学生发言的信心，每节课前，我都会按学号顺序依次在班级讲台上演讲5分钟，全班鼓掌，老师给予语言激励点评。我每周一在阅读课上，举行主题诗歌朗诵，或者是散文朗读，我组织5个学生做评委，看说朗诵，朗读的姿态大方、得体，普通话标准，富有感情，而且能抑扬顿挫，最后打分，适当地进行物质奖励，这样既锻炼了学生勇于发言的勇气，又找到了在发言中的快乐感、成就感。

三、美化教育手段，让学生享受发言之乐

在小学语文教学中，教师运用艺术性教学手段，能激活课堂活力，激发学生学习语文的兴趣，那样语文课堂一定会更加精彩，更加高效。老师要根据学生想表现的心理，因势利导利用现代多媒体、幻灯片教学创设美轮美奂的教学情境，刺激学生的感观，不失时机精巧设计“问”的艺术，在问题精心设计时，要注意目的性；面向全体，具有广泛性；难易适中，注意科学性；循循善诱，注意有启发性；新颖别致，有趣味性，让孩子们都能在跳一跳中摘到桃子，在提问中产生浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的原动力。孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”也就说我们老师不能做靠一招鲜做教死书的教书匠，而应做一个授之以渔的有激情、有风趣、有魅力的教学专家。为了激发学生的兴趣，可以借助于美轮美奂的多媒体创设情境，使枯燥的小学语文知识直观化、艺术化、情趣化，使学生的兴趣长盛不衰，让课堂气氛活泼有序，让学生跃跃欲试。为了点燃语文课堂孩子们的激情，老师除了博闻强识，仪表风度翩翩，语言声情并茂，教态挥洒自如，游刃有余外；还有肢体语言要富有激情，具有掀动性，语言要幽默风趣，杜绝平铺直叙，没有波澜。让学生在设置的问题悬念、夸张、反问的互动中，让学生在发言中使语文课堂高潮迭起，释放激情，使学生在发言中有美的享受。

四、采用分层教学法，让学生在发言中牢固的掌握了知识

由于孩子的语文基础参差不齐，学生的兴趣爱好，智商情商迥异，老师的教学不能眉毛胡子一把抓，用同一个标准的问题去提问，否则有一部分学生就会迷失了学习的航向，丧失了学习语文的热情。要采取有效的分层教学，就要创设一个更加开放性的课堂，有情感、想象、感悟的课堂，让不同类型的学生在发言中，都能找到在语文的故事情感中带来的快感，油然掌握了学习语文的技能技巧，提高了自己的语文水平。

总之，只有老师在“以学定教”的理念下，激发学生情感，拓展学生创新思维，使多彩的语文课堂实现师生互动，生生联动，让语文课堂美起来，动起来，最终使学生激体验之趣，享发言之乐，更高效地提高小学语文课堂教学。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.

（编辑：任佳溪）