浅谈后进生转化的方法

胡丽容

摘 要：后进生的转化是学校教育工作永恒的主题，及时有效地转化后进生，是大面积提高教学质量的关键环节。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班级良好班风的形成。本文从李同学的例子入手，探讨如何转化后进生的工作。

关键词：后进生；转化；策略

中图分类号：G625文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0055-01

一、 后进生的分类

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。对后进生进行细分的话，大致可以分为以下三种：1.智力偏低型。这种类型的学生，知识识记速度慢，他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊。2.厌学型。通常这种类型的学生都很活跃好动，但是对学习没有任何兴趣，上课昏昏欲睡，下课却精力充沛。3.漫不经心型。行为习惯不好，生活中经常违反校规班规，但是态度却“漫不经心”的学生。

二、后进生转化的策略

1. 对于智力方面的原因成为后进生的学生，老师应尽力引导其努力，可以和学生一起共同制定一个阶段的目标分，期许不能过高，只要学生有进步，就要及时地表扬学生，保证他们拥有端正的学习态度和自信心！

2. 对于因厌学而成为后进生的学生，班主任要多和家长沟通，共同找出孩子厌学的原因，促使孩子向好的方向发展。教师要改善教学方法，尽量让课堂富有吸引力，借助多媒体平台，调动后进生学习的积极性。课后多和孩子一起活动，了解孩子内心的世界，从生活上关心他们、信任他们。

3. 后进生当中，我认为最棘手的就是“漫不经心型”的学生。对待这种学生，班主任要以自身素质和博大胸怀感化他。我班的李同学，刚入学时是很多老师眼中的“钉子户”，成绩不算很差，在班级居中。但是行为习惯比较差，容易冲动惹事，一学期下来，打了四五场架，甚至出现在课堂上与老师顶撞的现象。记得刚入学时，学校举行了一次课间操比赛活动，我也希望通过这次活动，加强班集体的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。但是，彩排的时候，我却发现，全班只有李同学一个人没有穿校鞋，并且一副无所谓的样子。全班都很认真地训练，对比之下，他的无所谓显得特别突出。于是，训练结束后，我单独找他聊天，问他今天训练时为什么不认真，没想到这名学生突然从嘴里蹦了句：“集体荣誉感有什么用，人不为己天诛地灭。”我克制着自己，心平气和地告诉他，课间操队列看的就是我们班的整体精神面貌，他一个人的行为影响了整个集体，作为集体的一个成员，怎么可以没有集体荣誉感呢？可是很显然，他并没有听入耳。从那以后，我开始更加关注这个学生，后来通过和家长的沟通，以及同学们口中的信息，了解到李同学的父母平时忙于工作，放学后的时光通常是各种补习班或托管班中度过，他总觉得身边的人不关心他，行为自由散漫惯了，不愿意受到任何束缚。但是，随着我对他的慢慢了解，发现他身上还是有个很大的优点，他很认真对待喜欢的科目！可能是课后长期浸泡于补习班的缘故，也或许是李同学聪慧，他的成绩不算很差，即使看起来漫不经心，但是每次月考总成绩出来，他的排名还是可以在年级居中。于是，我抓住他的这个闪光点，在班里当着全班的面表扬他。我没想到的是，这个小表扬，给了他那么大的改变，接下来的一周，他交来的作业，字迹工整，并且出错率极低。于是我再一次当着全班的面，表扬李同学的作业质量高。于是，又一次的周测，他的英语成绩拿了全班第一，当时他很兴奋地跑来办公室问成绩，听到我夸奖他拿了全班第一的时候，开心地跑开了。第二天我接到了他爸爸的电话，爸爸不敢相信孩子的话，于是打电话向我确认孩子这次是否拿了全班第一。从那以后，我发现李同学在课堂上，总是很专注地听课，即使他仍然会犯这样那样的小错误，但我感觉得到，他在有意识地克服自己的缺点，因为第二学期回来，他只打过一场架，并且打完架之后，第二天主动写了一份检讨书放在我的桌面。这个案例中，给我最大的触动是，后进生表面上看起来漫不经心，事实上他们极度渴望着被认可，被表扬。李同学的成功转变，最关键的是，他的每一点小进步，都及时获得了鼓励。慢慢地各科老师都对他有了改观，成绩和行为习惯也在慢慢地进步。

三、持之以恒，耐心教育

成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后，成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此，教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。每一次学生的转变、进步，给我的启发是：师爱是转化后进生的一股推动力；师爱是开启学生心扉的闪光钥匙；师爱更是点燃后进生上进的火花。

（作者单位：华南师范大学附属初级中学）

参考文献：

[1]陈桂生.教育原理.[M].华东师范大学出版社，2003（12）.

[2]姜道凯. 《浅谈后进生的成因及转化策略》.中学教研，广西教育，2012（7）.