初中数学如何利用多媒体教学

刘卫忠

摘 要：随着信息技术的日新月异，各阶段、各学科的教学都在广泛地运用多媒体辅助教学，尤其在初中数学教学中作为一种先进的教学手段起着不可替代的作用，颠覆了传统数学教学和学生的学习手段。多媒体教学是指利用多种媒体设备组合而成的综合教学系统，一般包括：多媒体电脑主机，投影机，音箱设备，多媒体中央控制系统，视频实物展示台，投影幕布（或者交互式电子白板），多媒体网络教室（每人一台电脑的局域网环境）等。简易多媒体教学环境，包括一台电脑和一台用作显示的电视或者投影幕布，或者传统的录音机、实物投影等。方法毕竟只是方法，工具也只是教学之辅助。方法或工具，可以对提高教学效果起到辅助作用，然而，切不可把方法当做目标，视工具为结果。

关键词：多媒体教学 教学优势 兴趣 对策

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（c）-0153-02

随着信息技术的日新月异，各阶段、各学科的教学都在广泛地运用多媒体辅助教学，尤其在初中数学教学中作为一种先进的教学手段起着不可替代的作用，颠覆了传统数学教学和学生的学习手段。但任何事物都有两面性，多媒体教学毕竟是一种辅助教学手段，只有与传统教学相结合，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用。而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，该文就多媒体教学手段在初中数学教学中的利与弊进行阐述。

（1）多媒体可以使教学变静态为动态。兴趣是推动学习的动机，在初中数学教学中，如何引起学生在数学课上的学习兴趣？现代教育技术对于激发学生的学习兴趣，创造学习环境起着重要的作用，能有机地把教学知识和智力的发展统一起来。在当前教学中，丰富多彩的插图和相关知识构成教材的组成部分。

但是插图是静止的。如果仅靠抽象的语言描述，学生会感觉单调枯燥，理解起来缓慢。我的教学方法是利用多媒体将静态化为动态，以鲜明的色彩、活动的画面把插图内容全面展现出来，就可以通过图形线条的闪烁、画面的定格等手段降低学生的理解难度，促进学生的思维导向由模糊变清晰，从而实现教学难点的有效突破。比如，讲解“轴对称”，利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，在教师的指导和启发下，学生始终兴趣盎然地，整个过程都认真观察、主动思考，把对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系很简单的就掌握了，在此基础上学生很总结轴对称的基本性质会更容易。

（2）多媒体可以使教学变无声为有声。在教学中有效地运用多媒体教学来刺激和吸引学生，利用学生的兴奋点来激发学生思维动力，保持最佳学习状态。在导入新课时，我收集一些跟生活有关的图片或一些现象，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们使用的无声教材，在有些教学内容的教学上存在局限性。为了突破这类教学内容的难点，我运用了多媒体，变无声为有声，让学生理解得更加透彻。

（3）有效运用多媒体设计巩固练习，增强训练密度。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，我采取了把一个题，通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练，在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的，使学生能把本节课的知识点灵活运用于题中，学生得到了全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重点难点的目的。在这些年的教学实践中，我运用了多媒体辅助教学，让数学走进了学生的生活，这样既传授了数学知识，又培养了学生的能力。

（4）信息技术是直观的，有效突破视觉限制，全方位多角度观察对象，并突出关键点，有助于掌握理解概念和方法，例如在讲“平移和旋转”时，作者设计了一个问题，如：平移和旋转的运动除了在游乐园以外，事实上在我们的日常生活也有许多平移和旋转现象。以下是让学生结合自己的感受，联系生活的现实，确定下列哪一幅图是平移运动，那种是旋转运动？在屏幕上出现了一些生活中的平移和旋转的现象，（直梯升降，风车旋转……）视频播放场景是学生经常看到的日常生活中，一辆汽车在马路上行驶，玻璃球在旋转，风车在旋转，橱柜的推拉窗的移动，电梯移动。这些场景都是学生们熟悉的，通常他们不太重视这些现象，而不是认为这些现象可以和我们今天的数学知识相连接，通过视频播放会加深他们对两者的理解。然后老师问，“谁能说你已经看到了在生活中的平移和旋转的现象？由于以前的屏幕显示了平移或旋转的实际视频，学生们说了很多这2种运动的生活方式。

（5）利用多媒体设计作业要避免单一的训练，要达到全面性，在设计过程中力求全面，教师可以设计一些解决方式更灵活的开放式综合练习，而不是单纯依靠记忆和公式来解决问题。在解决问题的同时，还要练习用多种思维方法，真正培养学生数学创新的能力和学习数学的兴趣。设计提出时要源于教材又高于教材，让学生现学现用，这样不但可以有效提高学生分析和解决数学难题的能力还可以训练学生分析理解能力。例如：在初三复习时，可以安排一道具有阅读、动手、实践的综合题目，进行观察、比较、拆分等步骤完成这道题目。此题首先有一个知识背景就是实际生活中我们经常用到长方体纸箱，要求上盖纸板面积等于底面面积的2倍（这个是解决此题的重点部分，若学生没有发现就肯定解不出正确答案的）。其次还需要学生看懂这道题目教的新知识——黄金矩形，这是解决这道题目的关键，然后要通过纸箱的拆与合寻找题目中的线段之间的关系，只有读懂题，理解内涵，才能准确完整的的解出。最后通过探索研究第一题，引诱对此题感兴趣的学生完成第二小题，比较哪种方案更优，这是学生感兴趣的题目，同时也是中考的热点，这样教师既让学生得到了类似中考考题的一次训练又可以让学生对数学作业感兴趣，提高了数学动手操作能力，和思维能力。

（6）方法毕竟只是方法，工具也只是教学之辅助。方法或工具，可以对提高教学效果起到辅助作用，然而，切不可把方法当做目标，视工具为结果。时至今日，对于多媒体设备的课堂介入，早已不是讨论该不该用的问题，而是必须思考如何适度有效运用的问题。我观察过难以计数的中初中语文课，其中不少课，简直成了多媒体课件的展示，十八般武器齐上阵，热闹虽热闹矣，但是，一经过滤，学生之习得，所剩无几。更有甚者，还有败坏学风之嫌疑。

总之，当前形势下多媒体信息技术在初中数学教学中起着至关重要的作用，它在辅助学生认知方面要比以往的任何教学手段都要有效果。教师都应当从教学分析、教学设计、教学环节乃至教学反思上认真慎重的对待，协调、组织好多媒体家族各成员在教学中的充分合理的应用，把它当成教师手中的一只多功能的笔和黑板，它操控权完全掌握在自己手中，这样，我们才会在认真与慎重中提升自己提升教学的效果，才能趋利弊害，从而使多媒体技术、资源更好的引领人们进入到一个更为广阔鲜活的学习空间。

参考文献

[1] 吴含辉.初中信息技术课堂教学探讨[C]//2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2016.

[2] 吴先宝.初中数学情境教学研究[C]//2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2016.

[3] 李平.浅谈初中数学教学[C]//2016年1月全国教育科学学术交流会论文集.2016.

[4] 卡力哈尔·木汗别克.论初中数学教学中如何培养学生应用能力[C]//2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2016.