视觉传达设计专业技能型人才培养模式研究

唐帆

摘 要：该文探讨了以工作室教学为主导培养视觉传达设计专业人才的原因，提出了以工作室教学为主导的技能型人才培养模式框架，并就培养模式框架中的项目布置、动手实践、设计竞赛、设计竞标、公司实践这五个环节进行了深入研究，构建了完善的视觉传达设计专业技能型人才培养模式。

关键词：视觉传达设计 工作室 技能 人才培养 课程 实践 竞赛 威客

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（c）-0135-02

从小小的一张名片，到几十米的巨幅广告，再到淘宝的店铺设计，视觉传达设计存在于生活的每一个角落，优秀的设计可以给人以赏心悦目的视觉享受，反之，糟糕的设计会形成视觉污染让心情如乌云密布。所以很多设计公司对于视觉传达设计专业人才的渴求是非常强烈的，但是高校每年大量毕业生中优秀的设计人才却凤毛麟角，根本满足不了设计公司的需求，那么如何才能够培养出优秀的视觉传达设计专业人才？笔者认为，应该以工作室为主导建立一种切实可行的技能型人才培养模式，这样才能从根本上解决以上问题。

1 以工作室教学为主导培养人才的原因

在一些发达国家，视觉传达设计专业人才培养都引入了工作室教学模式。例如：美国的工作室全年开放，随时可以申请进入各个工作室实践，每学期都有项目设计实践。工作室的实践项目分为模拟项目和自由项目，通过项目设计实践学生可以学到很多课堂上学习不到的知识，学生的创造力、综合素质都得到了充分的提高和拓展。

反观国内，部分高校教学只注重理论知识的传授，导致学生毕业后专业能力与社会需求脱节，学生本来应该通过学校培养获取的技能，却只有毕业后进入设计公司磨练才能获得。工作室教学的引入使视觉传达设计专业教学从课堂教学走入社会实践，为培养优秀的技能型人才奠定了坚实的基础，以工作室教学为主导是视觉传达设计专业培养技能型人才的一种最为有效的途径。

2 以工作室教学为主导的培养模式框架

该文对以工作室教学为主的技能型人才培养模式框架进行了一定的研究，建议大学一年级开设三大构成等设计公共基础课程及史论课程，教学目的是为后续学习打基础；到了大学二年级建议学习软件课程及专业选修课程，软件的熟练操作是技能型人才必备的能力，而专业选修课可以根据学生的爱好进行设置，对提高学生综合素质有较大益处；到了大学三年级可以进入工作室进行专业必修课程学习，课程可以采取项目布置与动手实践相结合的形式，同时可以鼓励学生参加设计竞赛、设计竞标提升学生的设计能力；到了大学四年级可以与设计公司合作，将学生送入不同公司实践，让学生收获更多的实践技能。笔者建议以工作室教学为主导的人才培养模式可以采取（如图1）框架。

2.1 项目布置环节

在项目布置环节的项目不是孤立的，而是与专业必修课程相结合进行的，在项目内容上可以采取真实项目与虚拟项目两种方式进行布置，在该阶段最好不要采用具有商业性质的项目以避免设计受限。例如：标识设计课程可先对标识设计的专业理论知识进行讲授，剖析标识设计经典案例。然后布置标志设计项目，进行分析和讨论，归纳出标志设计需要体现出的内涵，并采取头脑风暴的方式激发创意，最后制作、修改、完成标志设计提案。

2.2 动手实践环节

动手实践环节是工作室培养技能型人才的重要环节之一，该环节的顺利实施需要一些必备条件。首先，这个环节需要工作室有打印机、扫描仪、胶装机、切纸刀等相应设备设施的支持，有条件的工作室可以引入喷绘机、小型印刷机等设备。其次，动手实践环节需要工作室的指导老师具有相关设备使用经验，以及广告公司或印刷厂的从业经历，如果没有相关经历最好参加培训，指导老师的综合能力是动手实践环节的重要因素。

动手实践环节具体指的是什么呢？这里以书籍装帧设计课程为例，传统教学方式是老师讲授知识、学生完成作业，重点放在了设计的形式美上。而动手实践环节不仅要关注设计的形式美，还需学生参与到书籍的整个制作过程中，只有这样才能在设计上体会到诸如胶装和骑马订书籍出血、拼版方式不同等问题。在整个动手实践环节中，学生不仅在设计能力上得到了锻炼，也明白了设计与印刷的关系，通过学习后能够考虑后期打印或印刷的因素，避免打印或印刷成品与设计初衷南辕北辙。动手实践环节是传统教学所不具备的，整个过程更加注重实用性原则，更加注重学生实践能力的培养。

2.3 设计竞赛环节

设计竞赛是由多人参加，在一定的规则下比较设计能力高低的活动。设计竞赛的种类和数量可谓聆郎满目，有针对学生的赛事，如：靳埭强设计奖、one show（金铅笔）、金犊奖等。还有一些国际著名的赛事，如：波兰华沙国际海报双年展、赫尔辛基国际海报展、戛纳广告节平面设计奖项、iF设计奖等设计竞赛。除了参加以上赛事外，还有各个高校的校内竞赛。

那么为什么要学生参加设计竞赛呢？这是因为设计竞赛是视觉传达设计专业学生的练兵场，专业能力的高低从竞赛的作品上就能体现出来，同时，设计竞赛可以通过相互竞争激发学生的学习动力，锻炼学生的独立思考能力，为将来的就业打下良好的基础。各高校可以组织学生参加国际、国内赛事，也可根据自身情况组织设计竞赛，设计竞赛对于学生的益处颇多，教师应该鼓励学生多多参加设计竞赛，在竞赛中不断提高自身的专业素养和综合能力。

2.4 设计竞标环节

谈到设计竞标，就不得不说一下威客这个概念，威客是指通过网络帮助其他人来解决各种问题以获取报酬的人。威客的服务主要是以悬赏的形式出现的，比如某公司要设计一个标志，就可以将要求挂到威客网站上，并讲明报酬，感性趣的设计师可以围绕主题进行设计，最后由客户决定谁中标。设计类威客网站主要有猪八戒、孙悟空、智八星、一品等威客网站。通过让学生参加威客网站的设计竞标，可以培养学生的创新能力，可以磨练学生的心理素质，可以让学生参与到真正的商业设计中去。

2.5 公司实践环节

虽然很多学校已经在教学中强化了实践教学，但是仍然有相当多的知识是需要在实际工作中才能够学到的，在学校一个设计可以想拖几天就拖几天，而在公司为了让客户满意往往会加班加点来完成设计，在设计强度上、设计量上、设计时间上与学校截然不同，只有经过这种磨练才能够成为一名合格的设计师。工作室应该主动与设计公司合作，密切关注公司用工需求，并与公司开展全方位、深层次、多形式的合作，这样技能型人才培养才能取得实效。

3 结语

以工作室为主导的视觉传达设计专业技能型人才培养模式兴起于设计教育大发展的时代背景下，是一种全新的教学模式。该模式的教学过程能够将课堂教学、项目、实践等内容有机地融为一体，强化了以实践教学为主的教学过程，更加适合当今社会发展的需求。

参考文献

[1] 赵红玉.对视觉传达设计专业设立工作室制的探究[D].北京：首都师范大学，2009.

[2] 盖尔哈特·马蒂亚斯.看上去很壮观.1990-2005年的中国设计教育[N].美术报，2006-05-20.