整合思品课程资源 培养自主学习能力

韩丽华

教师应积极开发并利用校内外各种课程资源，因地制宜地开发和利用各种课程资源，充分发挥思想品德课的功能，培养学生的自主学习能力。

一、利用思想品德课的时政资源，培养学生与时俱进的精神

时政资源是指与思想品德课联系密切的国家大事和诸多的社会热点问题。这些国家大事和社会热点问题不仅可以激发学生学好思想品德课的兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代，从而去关心社会的发展，关注国家大事，感受蓬勃发展的社会生活，增强自己的社会责任感。例如：我在教学《弘扬和培育民族精神》这一课时，把时事“纪念红军长征胜利80周年”联系起来，学习红军在两万五千里长征中表现出的革命英雄主义和不怕困难、同甘共苦、团结协作、自强不息的精神。互联网是当今社会飞速发展必然产物，学生迷恋网吧问题也是当今社会的热点问题。因此，在讲授《面对生活中的不良诱惑》时，学生提出在我们身边存在网络游戏的诱惑，针对这一问题，我要求学生讨论：你认为上网是利大于弊还是弊大于利？我们该如何正确对待上网问题？通过讨论，学生明确了迷恋上网的危害性，树立科学，有效地利用网络的想法和做法。因此，通过将时政热点与教材内容相结合，不仅培养了学生科学的思维方式，获得了大量的感性材料，深受教育，而且也培养了学生的动手能力和分析、解决问题的能力，从中培养了学生良好的情感、态度、价值观，也促使学生能坚持不懈地学习和追求新的知识，培养与时俱进的精神，明确自己的社会责任感和历史使命感。

二、利用思想品德课的乡土资源，培养学生热爱家乡的情感

每个地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。梅州是“世界客都”，梅州的山水众人皆知，这是一笔宝贵的乡土资源。例如：雁鸣湖度假村、雁南飞茶田度假村、客家围龙屋、千年古刹阴那山灵光寺、千佛塔、长潭夜月、藤奇峰秀的平远五指石、天下第一的天然卧佛南台山等等。这些地方特色的资源是我们教科书上没有的“地宝”，也是我们教学活动中可以广泛开发和利用的乡土课程资源。我在教学八年级《感受大自然之美》时，就利用了这笔资源。首先用多媒体展示如诗如画的风光：大自然鬼斧神工的杰作——五指石，“船在水中行，人在画中游”的长潭风光。然后以此引出美丽的大自然给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活。接着在《怎样鉴赏大自然之美》的教学过程中，我就提出“雁鸣湖度假村与天下第一大佛南台山哪个风景更美？”问题刚一提出，激烈的讨论马上就开始了，有的说雁鸣湖度假村美，有整齐的花草树木和巧夺天工的建筑；有的则认为南台山风景区更美，是未经加工改造的全天然的美。在这讨论中学生也就明确了美的自然对象可分为两种：一是经过人们直接改造加工，利用的对象，如雁鸣湖度假村，另一种是未经直接改造的自然，如南台山风景区。这样利用乡土资源不仅创设了情境，而且培养了学生热爱祖国，热爱家乡的情感。

三、利用多媒体教学资源，提高学生主动学习的热情

多媒体教学资源的使用，不但为广大教师提供了新的教学手段和教学方法，而且为学生自主学习培养创新精神和实践能力创造了条件。我在教学《不忘父母养育恩》这一框题时，通过多媒体让学生观看电影片断：在一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子郊游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途突然发生故障，眼看着要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。在学生身临其境的情境感受后，让学生深深地体会到父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱。从而激发学生要以爱和孝敬来回报自己的父母，明确了教学目标。接着展示：“真情告白”，让学生敞开心扉，谈谈发生在自己身上真实的故事，述说父母的爱。学生非常踊跃，有的激情高昂、有的热泪盈眶地讲述着父母对自己的关爱，自然地提高了学生主动学习的热情。

四、利用思想品德课的实践资源，提升学生的实践能力

经常让学生到社会上做调查、访问、参观，让学生走出“小课堂”，到“大课堂”中去参与实践，引导学生在广阔的社会实践舞台上自主地、能动地获取有用的知识。上完“珍惜爱护我们的生命”后，我带学生到县消防大队参观学习消防知识，在消防官兵的指导下掌握常见的家庭灭火方法，学会了发生火灾以后的自救方法和逃生技能，提高自我保护的能力。在实践中，学生锻炼了能力，加深了对知识的理解，也使学生在参与实践这一过程中受到教育。

责任编辑 邱 丽