如何在小学语文课堂中合理应用多媒体技术

牛荣霞

摘 要：在多媒体技术发展日新月异的今天，小学语文课堂焕发出了更多生机。多媒体课件的应用增强了教学的趣味性、互动性、生动性，但同时也应看到在制作和使用中也容易出现主次不分、制作不精、使用不当等问题。我们要认真研究传统教学和多媒体技术的结合点，以小学生的身心发展特点为重要考量，让多媒体技术更好地服务于小学语文教学。

关键词：多媒体技术；课件；小学语文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-020

当今社会是一个信息化的社会，各种电子科技产品的出现给人们的生活方式带来了很大的改变，它使我们的生活和工作的节奏变得越来越快，也越来越方便。同时，信息多媒体技术的快速发展也给课堂教学带来了更多的选择——更加高效和便利的条件。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。从早先普遍的基于PowerPoint软件制作开发的多媒体课件的广泛应用，到最近几年强调交互过程的大量硬件和软件的开发和应用，多媒体技术正以其不能代替的功能和魅力成为课堂教学不可缺少的组成部分。在小学语文的教学中，多媒体课件的应用以其形象生动、便捷高效、操作方便等优点受到广大同行的青睐。本文将围绕多媒体课件的制作和使用谈谈如何更加合理地将多媒体技术应用到小学语文的教学当中。

一、多媒体技术在小学语文课堂应用中容易出现的问题

多媒体课件是作为课堂教学的辅助手段而出现的，然而，在实践中，很多教师却容易把其作为主角，过分强调多媒体课件的应用，而忽视了其他方面，如教学语言的精确、必要的板书设计、师生之间充分的语言和情感沟通等。部分教师过分追求多媒体课件制作的精美，从审美的角度尽善尽美，不惜花费大量时间和精力设计制作课件，结果使得没有更多精力对教学其他方面进行精雕细琢。这样制作的课件容易导致舍本逐末的情况发生，课件本身很华丽，吸引了太多学生的注意力，反而会直接影响到他们对知识的理解和吸收。另外，在传统的课堂教学中，板书是要教师一笔一划写上去的，写是一个慢的过程，也是一个教师给学生做示范的过程。在写的过程中，教师一般会把相关的知识用语言传达，而多媒体课件的应用却容易让部分教师忽视板书的作用，直接将本来应该用板书呈现的内容用课件制作出来。虽然过程看起来相似，然而，相对来说，用课件展示跟正常的书写是有着很大不同，它不利于小学生对语言文字的感知和理解，速度过快的话，也影响学生的笔记。再有，也有很多的教师由于多媒体技术有限，课件本身的设计单调，内容乏味，素材选取不恰当，都大大影响了课堂的教学效果。

二、小学语文多媒体课件在制作中应注意的问题

首先，我们要结合教学大纲认真研究教学目标和内容，在完成整堂课的教学设计之后，再着手进行多媒体课件的设计和制作。很多教师往往容易忽视这个问题，在对教学目标和内容不明确、教学设计不清晰的情况下就着手课件的制作，使得课件整体缺乏系统性，使内容缺乏条理性和连贯性。部分教师不愿自己制作而直接从网上下载，这种方式的弊端也非常明显，因为每一堂课的教学设计都要结合教师本身的特点进行，会有个人的风格在其中，用别人的课件并不难清晰表达出自己的需要，使用中容易出现混乱的感觉。其次，根据小学生的身心发展特点，课件制作的素材选择也值得我们认真研究，有些小故事、图片和小视频的选择要考虑到学生是否了解、是否感兴趣。如在讲课中，我们经常会举一些小故事、小例子来辅助说明，一定要注意我们和学生之间的代沟。我们小时候喜欢的动画片、娱乐活动等都和现在的学生大不一样，因此，要多从他们的角度思考问题、选择素材，否则，就收不到预期的课堂效果。另外，教师争取做到一个学期的课件都有着统一的风格，如课件模板要一致，或者色调相统一，这种做法可以让学生减少注意力的损耗，把有限的关注点放在内容上而不是“百变的”设计模板上，避免喧宾夺主的情况发生。最后，我们要增强课件的重复使用性。每一次课件的制作都会耗费教师大量的时间和精力，课件尽量要条理清晰、层次清楚，教学内容和例子要分开，这样便于我们再次使用时方便做出细微的调整。

三、小学语文多媒体课件在使用中应注意的问题

首先要注意的一个问题是，课前，我们一定要将课件的前后顺序熟记于心，将课件与我们的课堂设计融合起来，这样才能在课堂中自然连贯的将其呈现出来。这就避免了诸如“该出来不出来，该退下不退下”这类尴尬情况的发生，这是很多教师在课堂中都曾经犯过的错误，看似不大，却破坏了课堂的整体性和连贯性，打断了教师和学生的思路，形成了不必要的干扰。其次，要注意课堂的节奏感，快慢适中，以让学生能理解、能记下笔记为考虑，这就要求教师注意每一堂课的知识量、信息量，课件呈现的时间不宜太短，最好把重要的内容用板书再次重复书写，与学生一起体会中华汉字书写的过程，感受其中不一样的精神涌动。另外，在小学语文教学中，随着师生之间的互动，教师针对特殊课堂氛围的临场发挥是一件非常自然的事情，而课件的应用却容易让教师不够沉浸于课堂当中，容易使得课堂机械呆板，缺乏灵活性和情感的流动。因此，教师在讲课中也要注意合理使用多媒体课件，把目光和注意力更多地放在学生的身上，观察他们的反应，给出适当的反馈，不能让多媒体课件把我们的课堂变得毫无生趣。

总之，我们应明确多媒体技术只是一种教学辅助的手段，它并不是万能的，在小学语文教学中，教师心须树立“以学生为中心”的教学思想，扬长避短，灵活应用，使其成为提高教学效果的好助手。同时，在具体实施教学时，教师要充分考虑到小学生的身心发展特点，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011（6）.

[2] 程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究，2004（8）.

（责编 吴海婷）