浅谈中职数学新“五步教学法”

王静琴

目前，我国职业教育把“以就业为指导，以学生发展为本”作为根本教育思想，突出培养学生的就业能力、生产能力和实践能力。现代教育倡导自主探索、动手实践，合作交流和阅读自学等学习方式，这些学习方式有助于发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。中职数学课程中的“问题探究”“数学建模”等学习活动，为学生掌握主动且多样的学习方式创造了有利的条件。我们在教学中要重视学生的亲身感受、实践操作、合作交流，给学生提供探索与交流的空间，让大家充分体验数学中发现和创造的历程，发展他们的创新意识和应用意识。

一、传统“五步教学法”的不足

传统的数学课堂教学行为主要分五步：第一步，组织课堂教学。第二步，检查作业及复习旧课。第三步，引入新课及讲授新课。第四步，巩固练习。第五步，布置课后作业。这一教学行为在特定的历史时期，为当时的数学课堂教学提供了一套切实可行的教学方法。但是传统的“五步教学法”忽视了学习者心理部分的探究，强调掌握知识而忽略了学生的能力培养的需求。注重了教师的主导地位，忽视了学生在教学过程中的主体地位，学生的独立性和自主性难以得到充分发挥。

对传统的教学行为我们既要吸收其优点，也要认识到它的不足，这样才能更有效地进行教学改革。

二、新“五步教学法”

现代教育思想倡导以人为本，以学生的发展为中心，教师必须改变传统的教学行为，对以教师为中心、学生处于被动地位的旧五步教学法进行大胆的改革，采用以学生为主体的新五步教学模式：第一步，创建问题情境；第二步，学生活动尝试；第三步，师生一起探索；第四步，学生巩固反思；第五步，布置作业质疑。新的五步教学法更加符合当前的教育理念，也更符合新课程的教学需求。

三、推行新“五步教学法”，必须落实好以下五个环节

1.创设与所学知识相关的问题情境

数学学习总要与相关的知识背景即“情景”相联系，在实际知识情景下进行学习，才可以使学生利用自己原有的知识结构和经验来“同化”和“导引”新知识。为了达到调动学生学习积极性的目的，每一堂课教师都要设置好简练明确的问题，这些问题不仅对本堂课的教学至关重要，而且还能激发学生的挑战意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

例如：在讲解《数列》一章时，为了使学生更好地认识数列在实际生活中的重要性，可以让学生先了解《国际象棋的传说》，并设置问题“国王能否满足发明者的要求”，经过讨论，大部分学生认为是可以的，这时教师用多媒体课件把过程展示出来，运算的结果达到惊人的数量，推翻了学生的设想。这就大大激发了学生的兴趣和自主探究的热情。

2.注重学生的学习活动

主动探究就是学生基于求知的愿望，在教师的引导下，运用自己的思维行动主动获得知识的一种活动。教师在活动中要引导学生大胆动手、动脑，围绕目标进行大胆的尝试，不断让学生提出问题、解决问题，让学生主动获得知识，并获取成功的经验。

3.师生共同探究

师生共同探究是指师生互动的教学方式。在课堂活动中，学生在对教师提出的问题进行尝试之后，会产生一些自己的想法或困惑。此时，教师要把握时机，及时引导学生主动探索，让他们大胆地猜想，若有与众不同的想法就表达出来，并及时鼓励，特别是学生见解有误差时，要及时发现问题并及时纠正。教师在学生思维遭遇瓶颈时要及时帮助学生排除障碍，找到解决问题的办法。这样的课堂就真正成为了学生自主探索，展现自我的教育场所。

4.巩固反思阶段

这个阶段的重点是紧扣课堂中教师提出的问题，抓紧训练。经过上述环节的活动，学生对新知识已基本掌握了，下一步就要求学生通过训练巩固，具备对新知识应用的能力。一般来说，训练题的选择要把握以下三点：①题目要紧扣教材重点；②例题的选择要具有代表性、典型性和层次性；③训练方法要灵活多变。通过不同侧面、不同角度、不同形式的变式进一步深化，达到以不变应万变的效果。还可以请学生进行黑板演示训练，对学生演示时暴露的一些思维漏洞，让学生集思广益，找出更好的解题方法。这样既活跃了课堂气氛，又促进了师生互动；既培养了学生敢于表现自我、挑战自我的精神，又使学生对所学知识进行了有效的归纳、反思、总结，从而对所学知识有了更深的理解。

5.布置作业质疑

在教学中，除了保留部分传统形式的作业，还应有突出应用性和探究性的作业。这部分作业提倡设置创新的题干背景，让学生经常面对新的解题背景。还可以将研究性课题的研究方法引入作业中，让学生在课外用研究性学习的方法去探究问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和探究能力。

作为中职学校的数学教师，我们必须不断更新教育观念，教学行为、教学手段、教学方法都要与时俱进，不断发展，才能让学生感悟数学知识产生发展的过程，学会“数学式思维”，更快地提高数学素养。

（责编 李亚婷）