理科大学生英语写作词汇类错误分析及对策

【摘要】写作是语言输出的重要表现，是衡量学生英语综合能力的重要指标。对于理科的学生来说，写作一直是他们的薄弱环节。本文以错误分析理论为依据，对理科大学生常见的写作写作类错误进行分析和归类，从拼写、词性、词义和搭配几方面探究其错误形成的原因，并据此提出相应的教学策略，旨在提高学生的英语写作能力。

【关键词】错误分析 英语写作 对策

引言

英语的四项基本技能为——听说读写。而写，是语言输出的表现，是衡量学生英语综合能力的重要指标，在英语中学习和教学中起着越来越重要的作用。由于缺乏英语基础知识运用能力和语篇构建能力，英语写作一直是大学生的薄弱环节。而作为理工科的学生，绝大多数是男生，对语言的兴趣不大，关注不高，他们的英语相对较弱，特别是词汇严重缺乏，这自然而然地会影响他们的英语写作水平。就此，本文对写作中常见的词汇错误进行分析，并找出相应的对策，旨在提高他们的写作能力。

一、错误分析理论

错误分析，是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误进行分析研究，从而发现学生对语言学习所采用的策略以及产生错误的根源，进一步推断和全面了解外语学习的心理过程。

S.P.Corder（1967）认为错误是由于学生尚未掌握所学语言的知识体系而产生的对语言规律的偏离，是有规律的。Carl James（1988））定义错误为不成功使用语言。Rod Ellis（1994）则认为错误是偏离目的语规范的形式。

Corder从学习者中介体系的发展特征出发，将错误分成前系统错误（pre-systematic errors）、系统错误（systematic errors）和系统后错误（post-systematic errors）。Dulay， Burt 和Krashen从评价角度出发，将错误分为全局性错误和局部性错误。Carl James（1984）将错误分为四类：本体错误，词汇错误，语法错误和篇章错误。Brown（1987）则是从归因的角度进行分类，认为错误有语际错误（母语干扰性错误），语内错误（目的语干扰错误）和其他因素（学习环境、交际策略、文化干扰和个人因素）错误。

二、研究方法

为研究理工科学生英语写作存在的常见错误，笔者根据P.Corder提出的错误分析五步骤过程进行开展。搜集了某综合性大学理工科大二学生的课堂作文，并随机抽取了60篇作为语料。写作时间为30分钟，作文标题来自大学体验英语综合教程第四册第五单元Business Ethics，字数要求为120词左右。

三、结果与分析

词汇是构成语言最基本的材料，对英语学习来说是非常重要的。只有掌握好词汇，才能为写作打下良好的基础。但词汇错误在理工科大学生写作中频频出现。据分析统计，在60篇作文里，共出现295处错误，其中词汇错误有121处，所占比例高达41%。可见，写作中的词汇错误应引起人们的重视。对照文本，大致可以将学生在写作中存在的错误归纳为拼写错误，词性错误，词义错误和搭配错误。

1.拼写错误。词汇最基本的错误是拼写错误，占了35.5%。在写作过程中，由于对单词的掌握不熟，或是焦虑、粗心，常出现拼写错误。有混肴字母词序造成的拼写错误，如morden（modern）和frist（first）。有漏写的，如govenment（government）。有字母混淆的，如benifit（benefit）。有随意造字的，如dislegal（illegal）不难看出，这些词并不是很不复杂，都是些日常用词。很多时候是出于粗心所造成的错误，只要学生稍加留意，便可以避免。

2.词性错误。在英语写作中，学生对词性的敏感度不高，往往只是根据含义去选词，而没有考虑其词性是否，便造成了此类错误。如1）It hurts the healthy of consumers.这里应是名词health。2）People have different advise when discussing the question.也是是动名词误用。在汉语中，词汇通常在词性上没有严格的区分，其形式没有专属的标记，其用法也没有特殊的规则。而我们往往是从语境中去判断该词的词性。因此，学生在使用词汇的时候，没有关注词性这一问题。而英语则与汉语不一样，其在词性上有着明显的区分。即便词的含义相近，但由于词性不一样，用法也就不同。

3.词义错误。在英语中存在很多形近词和近义词。在写作过程中，学生没有掌握词的真正意义，经常用错单词。如Some cookers used the dirty oil.而cook作为动词是“煮”，这是学生较熟知的含义。英语中，很多时候动词加-er/or变名词，于是学生将这一规则概化，却不知道cook本身可作名词且意为“厨师”。英语里经常出现一词多义，一义多词，要找到英语与汉语完全对应的词很难。且理工科学生对英语单词的掌握还不够牢固，基础比较差。受到汉语的影响，造成用词错误。

4.搭配错误。英语的单词短语有其习惯的用法和固定的搭配。而学生通常习惯用汉语思维，缺乏对固定搭配的了解，常会犯搭配错误。例如1）The price is so expensive that consumer may buy the fake.根据汉语思维，价格可以和贵连用，但在英语中price与high/low搭配。有时学生犯错是由于前知识干扰。2）Some corporations pay attention on the business ethics.对于“关注”这个词，我们用得比较多的就是“focus on”和“pay attention to”，因此，部分学生会混淆这个两个词造成此类错误。

四、教学对策

1.加强语言基础知识教学。从文本看出，理工科的学生对英语基础知识掌握不扎实，在词汇方面犯错较多，因此，教师在日常教学中，要培养学生准确运用词汇的能力。在教学词汇时，利用语境，先让学生自己去体会单词的含义，而不是单纯地给出其汉语的对应词。讲解时，要提醒学生注意该词的词性及其变型，同义词与近义词的辨析，常用的搭配方式等。帮助学生了解其语用环境和功能。遇到学生拼写错误时，及时指正，强化其正确形式，降低错误率。此外，引导学生关注词块与语块积累，可提高学生在写作中的语言表达中的准确度和流利度。

2.中西文化差异。语言与文化是密切相连的。语言是文化的载体，中西方文化不同，其语言的表达方式也是不同。学生在写作中用词出现的错位，部分是与我们所处的文化背景，我们的汉语思维模式有关。在教学中，教师不仅要传授语言基础知识，还要传授文化背景知识，引导学生理解文化差异。例如，讲解词汇的时候，要对词汇的文化知识进行解释，挖掘其文化差异，从而帮助学生正确掌握词汇的运用方法。此外，“凡是成功的外语学习者都是以接触大量输入为前提”。因此，教师还要引导学生阅读地道的英语读物，观看原版的影视资料，来增加学生对英语国家的了解，培养学生的英语思维方式。

参考文献：

[1]Carl James.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Foreign Language Education Press，2013.

[3]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）.

[4]贺红.母语文化负迁移：影响及对策——大学生英语写作调研分析[J].湛江师范学院学报，2011（4）.

[5]黄青.大学英语写作错误规律的实证分析[J].东华理工大学学报，2011（12）.

[6]刘国庆.母语负迁移对英语写作的影响——句法错误分析及对策[J].大学英语，2014（2）.

[7]文秋芳.“输出驱动-输入促成假设”构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育，2014（5）.

[8]王磊，许霄羽.基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[J].西安石油大学学报，2015（1）.

作者简介：林丽娟（1989-），女，广东韶关人，汉族，助教，硕士研究生，应用语言学。