黑龙江省泰康县中学武术课开展现状调查与分析

刘金凤

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 武术内容特别的丰富，花样特别多，有独特的风格，不仅具有欣赏价值，还可以做到强身健体的功效，增进身体健康的功能，是我国民族传统体育中的魁宝。学校是继承、发展武术的重要阵地，中学武术教学更是武术教学体系中的重要环节，它肩负着普及与提高的双重任务。因此找出制约武术在中学普及与发展的因素和问题值得每一位武术体育教师思考，弘扬武术精神、传承武术文化，促进武术走向世界是中学生的职责。我们要改变以往的武术教学模式，打破现在的教学现状，使学生在玩中学、学中玩、能开发自己的思维，中学武术开展还是有很多因素制约着，所以值得我们要去调查与分析。

关键词 泰康县 中学武术 现状 分析

根据以往资料呈现 “全国教育联合会”第一次开会的时候，体育研究社北京许禹生等人用议案的形式提出了《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》，武术在1952 年被国家体育运动委员会列为推广的项目；通过对黑龙江省泰康县的部分学校里面的武术课程开展的情况的调查，寻找出武术在学校开展中的利弊，为武术能够更好的在学校中推广提供一定的参考资料。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取泰康县5所中学，其中公办中学3所（第一中学、第三中学、实验中学）、民办学校2所（一嘉中学、高展中学），对这五所学校的武术课开展情况进行调查。

（二）研究方法

1.文献资料法

2.访谈法

3.问卷调查法

二、研究结果与分析

（一）泰康县部分学校教师应具备的武术教学情况

作为教学的要素之一教师这个职位，在教学的时候起着部分的主导作用，武术教学对武术教师专业素质的要求很高，因为武术教师在教学中不仅要技术动作规范，而且还得了解武术的特色及内涵文化[2]。只有这样才能够在教学中将文化理论教学与技术教学相结合这样才能让武术更快发展。

1.五所学校体育教师基本情况与分析

得知，本科生和大专生的比例最多各占55.6%和33.3%。从以上数据分析据可以看出，泰康县地区的武术教师其学历水以本科和大专生为主。武术是泰康县特色体育项目，习武场所及人员众多，多少还算了解的。现在体育师资力量中武术教学水平相当低，这也说明学校的体育师资力量的教学综合水平决定武术课程开展的关键要是之一[3]。

2.教师接触武术的程度与分析

通过问卷调查形式对这5所学校的部分教师进行问卷调查，其中在对教师接触过武术调查中，这9位体育教师中从大学开始接触武术的占44.4%，从小开始接触的也有44.4%，其中也有11.1%的人没有接触过。泰康县作为新兴武术之地，武术活动遍布城乡，参与人数越来越多，所以武术在本县快形成一个传统的武术文化，长时间受武术文化的熏陶，这也是为什么有那么人接触武术。但是从接触武术阶段我们容易看出大学接触武术的老师还算多，说明老师对武术的了解不够到位其武术理论也绝对不会太好。但是从接触武术阶段我们容易看出大学接触武术的老师还算多，说明老师对武术的了解不够到位其武术理论也绝对不会太好。

3.教师所具备的专业技能程度与分析

通过表3看出在对部分教师从事武术专业的问题上发现有22.2%具有武术专业技能，有77.8﹪是不具有的。可想而知，武术在学校得不到普及发展的一个原因是学校武术老师的专业性欠缺，全民教育的重要组成部分是学校教育，体育教育是学校教育的一个重要组成部分，体育课程的设置、教学都会直接或间接影响学校体育的发展，所以应该得到重视[4]。

4.武术纳入课堂必要性情况与分析

通过表4可以看出有33.3﹪的认为没必要将武术纳为课堂，有44.4﹪的人表示有必要，还有22.2%的人持其他态度，学校武术的开展是我们中国武术文化的重要传播途径。我们应该把武术纳入课堂，国家教育主管部门也是一直非常很看重武术课在中小学的开展[5]。但是，本县很大一部分中学武术课实际开设的情况却值得我们重视。国家教育有关部门也有明文规定，在中、小学的体育教育必须有武术课的开展。泰康县虽然已经把武术纳入课堂，但是在教学水平及教学效果不佳。

（二）学生对武术课程的情况

学生初次对武术的接触时，如果直接学习整套拳法套路相对学生来说还是比较困难的，武术与其他项目不同，武术注重的是根基，所以授课的同时要考虑其他因素，不要盲目的讲究教学内容的进程，忽略学生的学习的兴趣，在教学中可把整套进行分解练习，学习中不断鼓励学生增加学生习武的积极性，如果过于直接性学习，对学生来说是非常困难的，其必然结果导致厌学心理。课程的设置通过教材的形式来体现课程内容，要解决“教什么”的问题[7]。教材的选择，是否能够体现武术的内容和中心、抓住学生的心里，不但关系到教学的质量，还关系到武术的发展，武术教材是武术发展的重要通道[8]。

三、结论与建议

武术在泰康县地方的开展普及中已经取得一定效果，学校体育课中都安排了武术相关内容，但学校师资力量相对薄弱，体育教师中本科生和大专生占多数，虽然接触过武术，但很少有人具有专业水平，没有接受过专业的武术培训，甚至有些教师对武术接触甚少，这凸显了学校武术师资力量的薄弱，是限制学校武术发展的重要因素。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司编.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].湖北：

湖北教育出版社.2001，10：117-118.

[2] 耿培新.体育与健康教师用书[M].北京人民教育出版社.2004，8：121-128.