体育教学中后进生的实践研究

郑敏捷

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 随着经济、社会和教育制度的变革，逐渐形成了城乡结合部这一特殊的区域。在城乡结合部学校体育后进生有一定的特殊性，城鄉结合部学校体育后进生的形成原因主要有内部因素和外部因素，并根据这两方面，提出了防止形成城乡结合部学校体育后进生的措施。

关键词 体育后进生 体育教学 制约因素 对策

一、体育后进生的含义与特征

（一）体育后进生的含义

体育后进生是指在体育教学中有一些学生体育意识、身体素质、技能技巧等方面的发展水平处于弱势，与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性、自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往。但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；希望学有所成，有所作为。

（二）体育后进生的特征

体育后进生除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。第一，体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育缺乏兴趣，甚至有厌烦情绪。第二，缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较小等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。致使这些学生进行体育锻炼的主动性不够，体育成绩提高较慢。第三，意志品质薄弱，缺乏毅力和勇气。怕苦怕累，练习时束手束脚，担心出现伤害事故。对持续时间较长和比较单调的项目（如长跑）难以坚持。第四，性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，不能充分发挥自己的潜能，缺乏自信心，往往知难而退。

二、城乡结合部学校体育后进生的形成机制

（一）内部因素

第一，个性心理因素。这类学生多数表现为不合群、退缩、沮丧、惧怕，存在着胆怯心理，缺乏自信心。一旦进行体育活动，他们往往表现出退缩保守，紧张忧虑的心理倾向，对体育活动避而远之，不乐意参加。对竞争性运动不感兴趣，缺乏体育活动应具备的起始行为。第二，思想认识因素。这些群体，大部分认为父母给的遗传基因、天生认命，自己身体素质差，再努力也是徒劳。平时上课及课外锻炼时，不愿积极参加或很少参加，对体育锻炼无所谓，乐于当旁观者。故身体素质与体育能力自然无法得到有效提高。考试与体育达标成绩很少合格，还有少部分学生觉得，体育学了没什么用。

（二）外部因素

外部因素主要就是教育资源因素。这里的教育资源，主要指教育设置建设、教学设备和手段配备、师资配备、教学管理等学校办学的硬件与软件建设。知识经济时代应当成为所有人都有机会利用知识促进自身和社会发展的时代，必须避免一些人或者群体陷入知识贫困而被边缘化，接受平等的教育才会拥有平等的未来，接受平等起点、享受良好资源配置的教育是儿童和少年最基本的人权。从体育教育资源的保障看，贫困地区、少数民族地区和城镇贫困的农民工构成了中国社会的弱势群体。城乡结合部的学校由于体育教育经费没有保障，他们只能在体育教学条件和设备欠缺的学校上课。贫困地区体育教师严重短缺问题已是影响教师队伍建设和发展的一个瓶颈。

三、打破体育后进生的形成机制

防止形成体育后进生的措施主要是通过抑制形成体育后进生的两大因素，即内部因素和外部因素来实现的。只有这样，才能逐渐减少并最终消除体育后进生，才能使得学生牢固树立终身体育的思想。

（一）激发学习兴趣

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，在教学中，首先从激发体育后进生学习兴趣开始，探索新的教学方法、手段，灵活多样地开展教学，不断提出一些带有启发性的问题，引导体育后进生思考，通过生动形象的语言和完美精湛的动作示范，促使体育后进生克服生理、心理惰性，提高他们自觉练习的兴趣。其次要改革教学内容，注重娱乐性、趣味性，多选编一些符合体育后进生的身心发展特点的、趣味较浓的、竞争较强的内容，引导他们对体育运动产生兴趣。

（二）合理配置教育资源

防止体育后进生的形成，不仅仅需要靠学生和老师主观上努力，还必须得依靠一定的客观教育资源的保证。首先，要打破已有的城乡之间的人为分隔，建立包括大城市、中小城镇、乡村在内的统一发展区域，统筹规划、平等发展，彻底扭转农村社会发展处于不利地位的局面积极投资于农村体育教育，发展城乡合作。建立区域框架。在此基础上建立区域体育教育发展，形成新型的区域体育教育综合发展关系，实现区域体育教育资源的合理配置，实现农村义务教育的真正普及。其次，要维护教育公平，从道义性扶贫转轨到制度性扶贫。政府应以立法与拨款有序解决城乡结合部学校体育后进生教育问题。必须要保证城乡结合部学校体育教育的经费投入，包括学校体育设施建设，体育教师数量、学历、工资，体育经费等；必须保证体育教育经费到位，开展新一轮学校体育硬件与软件质量标准化建设.真正实现全国不同地区体育教育达到合格质量标准。这是防止体育后进生生成的重要保证。只有在合理的体育教育公平的基础上发展，才能发挥出更有效率的体育教育。

参考文献：

[1] 蒋铭.“体育后进生”的个性心理特征及转化教育策略[J].新课程研究.2006（10）：55.

[2] 薛二庆.谈谈如何培养“体育后进生”的体育意识[J].徐州教育学院学报.2005（4）：126.

[3] 姜兆海.城市化进程中城乡结合部学校面临的挑战与对策[J].北京教育研究.2006（6）.