小学语文教学中如何恰当地运用多媒体课件

赖又丽

多媒体教学已经成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题，教师都想通过多媒体课件让语文课堂焕发生机活力。可是，在实际教学中，许多教师觉得多媒体课件往往“鸡肋”，不知道该怎么摆放多媒体课件的位置。那么如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学生的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？

一、巧妙运用电教手段，有利于培养儿童的智能素质

专家曾指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。

如教学《赵州桥》第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解折断主要是写赵州桥的美观，那么，美在哪里呢？我依次打出“两条飞龙，前抓互相抵着，各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动这三张有影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时，再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情益于言表，取得了极佳的效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。

二、找准“动”点，激发学生兴趣

多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。

在低年级的语文教学中，认字识词是一个重要的教学环节。如果单纯的出示生字生词让学生读，则显得多么单调乏味，学生的学习积极性也会不高。在《池塘边上的叫声》一课中，教师也像往常一样出示了“识词”课件，但与众不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙变蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有那些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋一个个竖起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分的激发起来。通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情已被有效的多媒体课件“动”了起来，实现了事半功倍的效果。

三、运用电教手段，有利于培养儿童的品德素质

小学语文教学，不仅是教诲学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移鲜化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻，如《飞机遇险的时候》一文，表现的是周恩来总理临危不惧，舍己救人的优秀品质，文中所表现的飞机遇险的体验是我们都没有过的，怎样才能使学生切身地感受到这种惊惧和意识到一个降落伞包的重要性呢？我先放了一段飞机遇险时人们惊慌失措的场面和飞机失事，机毁人亡的录像片，让学生体会到飞机坠毁的可怕。然后，我有方了一段飞机遇险时成可用降落伞安全着陆的录像片，使学生意识到在这个时刻拥有降落伞就意味着拥有了生命。这时，结合课文，同学们都理解了课文内容感受到了周总理的高尚品质，而且都表示了要学习总理美好品质的决心。由于巧妙地运用了电教手段，这节课的难点迎刃而解了。因此说，合理地运用电教手段，能减轻教学中实施品德教育难度，有利于培养儿童品德素质。

四、运用多媒体教学有利于传统语文教学

在使用多媒体教学手段的时候，作为语文教师应对传统语文教学的弊端有深刻的思考和清醒的认识。只有这样，才能设计出高质量的多媒体课件。同时，也应该认识到，多媒体课件预设性强，影响了其应付课堂突出情况的能力。我们都知道，课堂情况是千变万化的，因此应变能力成为教师素质的重要组成部分。多媒体课件大多预先设定教学程序，教师按预定的计划操作，有可能造成教师唱“独角戏”的局面。

语文教学是表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者应融为一体，始终体现语文教学的整个过程。所以整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流、生生交流的境界。而多媒体教学却忽视师生间的交流，由课件全盘代讲，用课件取代了书本，而教师则成了一名电脑操作员，忙于操作、解说，学生并没有得到情感的体验，思维也未得到拓展，师生间的交流显得很苍白。在很多时候语文教学仍需要教师亲自去说、去做、去画、去演，并留出时间让学生思考，用提问、启发等手段调动学生的积极性，拓展学生的思维。显然“人机对话”存在的弊端十分突出。

总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。