高中语文课堂师生互动有效性研究

饶雯

摘 要：在传统教学中，以教师为主导地位的教学形式，抑制了学生的主动性与积极性，不利于学生创造性思维的培养与发展。师生互动用引导式、启发式教学手段很好地改善了这一弊端。师生互动指的是学生与教师相互影响、相互促进，共同实现教学目标的一种过程。在这一过程中学生之间交流与教师之间沟通，都是影响教学质量的重要因。

关键词：高中语文教学；师生互动

教师是学生求知路上的督促者与帮助者，当学生遇到不知道该如何解决的问题时，教师应该引导学生寻找分析问题的解决思路，从学生的观点出发，与学生一起讨论、探究，从而培养学生自己解决问题的能力。新颁布的《课程标准》中提到，教师在教学过程中必须以学生为主体地位，让学生在学习过程中有自己的感悟和理解。现阶段，课堂上老师和学生具有良好的互动性对于学生的学习和成长而言至关重要，也是新目标课程改革中的重点内容。

一、师生互动的含义

师生互动是指教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用，形成相应的思想，通过课堂交流、沟通，共同推动教学过程，师生共同增长智慧，形成能力的有机交互过程。

二、师生互动的意义

“师生互动”是语文课堂教学最基本的组织形式，是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。教育心理学的研究表明，学生消极被动地接受课堂教学，教育信息只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘快，即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。如果学生积极主动地参与到课堂教学中来，与教师产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的有意义的知识信息，这种信息储存于长时记忆中，不易遗忘，使用时也能迅速提取。语文教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这是对互动性教学的最好阐释。从这个意义上说，语文课堂促进师生双主体的教学互动，是教育教学的艺术化与科学化协调发展的必由之路。

三、营造轻松平等和谐课堂的能力

轻松平等和谐的课堂气氛是师生有效互动建立的心理背景。只有在轻松平等和谐的课堂气氛中，教师才能从根本上拉近与学生的距离，才能使师生在信息、思维、情感、观念上的互动成为可能。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上创造一种相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”我国教育家燕国材教授也曾说：“我国教育界逐步认识到了，建立良好的教育气氛或优化学生的心理环境，是提高教育教学质量的首要条件。”在新课程的理念下，课堂教学中的师生互动已上升为师生生命体的交往互动。要使师生的交往互动充满生机和活力，实现师生生命体的自由而充分的发展，努力营造一个轻松平等和谐的人文加理性的课堂则是教师需要解决的第一步。优秀特级教师于永正在与学生初次见面时，为了排除学生因为陌生感而产生的紧张情绪，一开始就鼓励学生直呼其名，当学生响亮地喊出“于永正”三个字时，于老师更是以一句“在下正是”作为回答。这一幽默的回答立刻引来了孩子们的笑声，迅速活跃了课堂气氛，在一呼一应中使师生心理距离拉近，为实现有效的师生互动埋下了伏笔。

四、对学生的表现及时、理性地作出反馈的能力

教师的这一能力是实现有效的师生互动的重要保障。现代教学论认为，教学过程是建立在人的基础上的，而人是活的，势必导致整个教学过程中突发状况不断，因而教师应该具有相当的教学机智与才情，而绝不能原封不动地将互动按照教案预先设置的步骤一步步地展开。同时，教师也应具有及时作出反馈的能力，使其最大可能地朝着预先的教学计划方向发展。这里涉及如何处理教师的主导性和学生的主体性的问题。从互动的类型来看，不仅有教师引起的互动，更有学生发起的互动。教师引起的互动具有一定的针对性，是教师在课前精心设计的，因而指向性较强。在小学语文课堂上，教师就需要更强的、及时理性的反馈能力。小学生的年龄特征导致他们提出的问题更容易天马行空，脱离教学目标。这时的教师就要及时发挥他们的主导作用，针对学生的问题进行引导，不仅给学生一个展示主体性的空间，更能让他们在其中有所收获，实现教师预设的教学目标。因此，对学生的表现及时、理性地作出反馈，是教师有效调控师生互动的重要能力。

五、借助活动互动，引导学生积极参与

语文教学的宗旨是培养学生的语文素养，在语文课堂中加强活动，以活动来促进学生表达交流，通过活动培养学生的合作能力，这对提升学生的语文素养也是大有裨益的。当然，在语文课堂中以活动来形成互动，师生之间的互动要能利于目标的达成，要能紧扣教学内容展开。以《假如给我三天光明》（节选）为例，海伦在三天中看到了很多东西，如婴儿、狗、书、日出等，教学中先引导学生通过阅读交流来找到海伦所看的东西，由其所见来体会其内心，在这个过程中，教师借助多媒体展示图片或播放音乐，然后让学生闭上眼睛来感受，感受后说出自己的体会，然后教师结合具体的内容给予补充。如看狗，能让海伦感受到一种新生、生命力，对美的渴望。其实，教师在教学中可以借助角色表演、小组辩论、小组比赛等多种活动组织学生展开探究，在活动中和学生形成互动，以此来促进学生对文本的理解。如《我与地坛》教学，为让学生更好地理解“我”进入地坛时颓废、迷惘的精神状态，可让学生边读句子边表演，在表演活动中体会。借助活动互动，重点是要让学生在活动中体会感悟，然后教师再进行指导，帮助学生理解感悟。

既然是互动，那么，师生之间关系应该是平等的、相互的。在语文课堂教学中，一方面教师要注重结合教学内容和目标来设计好课堂中的活动，另一方面则要充分发挥学生的主体性，要注重通过情境、问题、活动等来引导学生参与到课堂活动中。在师生互动过程中，教师不仅要引导学生参与讨论交流活动，还要注重在学生交流的过程中进行指导，结合学生的交流情况及时进行讲解、点拨，这样才有利于目标的达成，更好地促进语文课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]秦训刚，蒋红森.高中语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]王松泉等编.教育艺术论新编[M].海口：海南出版社，2.