小学高年级语文教学浅析

翟丛力

摘 要：小学高年级语文教学作为小学语文教学的重点，教师在教学中要从培养学生良好的学习习惯入手，讲求教学策略，细化字词句教学，突出阅读教学和习作教学。

关键词：小学高年级语文；语文教学在小学阶段，应该对语文教学引起足够的重视。在考虑到学生年龄特点和接受能力不同基础上，我们应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，我们应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，结合小学语文教学特点，努力做好小学高年级语文教学工作。

一、小学高年级语文教学与中低年级的差异分析

从小学高年级语文教学的实际开展来看，小学高年级语文教学与中低年级的差异主要表现在以下几个方面：

1.小学高年级语文教学在能力培养上与中低年级存在差异。

在小学高年级语文教学中，着重对学生能力的培养，这与中低年级存在一定的不同。中低年级由于考虑学生的年龄因素，主要是在老师的带领下学习，对学生能力的关注不够，对学生能力的培养也没有作为主要的教学内容。所以，能力的培养使小学高年级语文教学与中低年级的主要差异。

2.小学高年级语文教学在整体目标上与中低年级存在差异。

在小学教学阶段，由于需要考虑与初中进行衔接，因此在教学目标上与中低年级存在一定的差异。小学高年级语文教学主要将目标设定在如何提高学生的语文能力及适应能力上，以此来满足教学衔接需要。而中低年级的教学目标主要是语文基础的教学，在这一点上二者是存在明显不同的。

3.小学高年级语文教学在课堂教学开展上与中低年级存在差异。

从小学高年级语文教学来看，在课堂教学中学生随着年龄的增长，已经具备了独立的意识，其思考能力也相对成熟，对问题的理解程度也比较深刻。这些都是中低年级学生所无法做到的。所以，我们应正确理解小学高年级语文教学的特点以及与中低年级的差异，认真做好小学高年级语文教学工作。

小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。比如，我在教学识字一《十二生肖》中，运用了简笔，把十二生肖中要求认读的动物汉字形象化。这样，孩子就很快记住了十二生肖的字形。

二、加大课外阅读面及字、词、句的教学

语文是基础课，不是一朝一夕就能提高的，必须经过一个较长的过程，而课外积累就是关键之一。

阅读其实是获取知识与经验的最有效途径，尤其是课外阅读。小学高年级学生已经有了一定的课外阅读能力，教师就要推荐一些经典文学作品或优秀作文供他们阅读，引导学生从课内走向课外。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的增加而产生质的变化，提升小学高年级学生的语文能力与文化品味。现在市面上的书良莠不齐，小学高年级学生往往喜欢新奇、有动感的书籍，缺乏辨别能力，因此我们要经常性地向学生推荐有益的读物，一是与语文教学密切相关的书，要指导学生在阅读的同时记读书笔记，摘抄优美句子，背诵优秀篇段，撰写读后感。教师应定期利用语文课进行交流，评出优秀给予表扬，做到以读促写，积累写作素材，提高写作能力。

我们自身多年来的教学经验，会形成较为固定的教学形式，虽然也会形成一定的宝贵教学经验，但是，也会固步自封，缺乏新意，不能够调动学生学习语文的积极性。因此，我们应必须彻底地转变教学作风，让学生自主学习，主动学习，诱发学生学习语文的积极性和课堂参与度，放弃一味的课堂灌输式教育方法。让课堂教学变成一个老师与学生交流学习的过程。例如，对字的教学侧重于“义”，“音”与“形”只做个别的特殊的指导。词语的教学应向“多义”的方向适当发展。从运用词语的具体的语言环境入手，注重词语的感情色彩和语体色彩。引导学生多用联系上下文的方法理解词语，少查字典。句子的教学应当注重从口语的随意化向书面语的规范化过渡。让学生掌握“把”字句、“被”字句、陈述句、疑问句、设问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句的句式特点。熟练掌握“把”字句、“被”字句、陈述句相互间的句式转换；熟练掌握反问句、肯定句、双重否定句相互间的句式转换。

三、了解小学生的特殊“文化”

高年级的小学生不像低年级的小学生那样，像一张完全的白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式，他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以对于他们的教学不能像对待孩子那样，特别是现在的孩子成熟比较早。他们接触的信息是以前同龄人接触信息的好几倍，所以他们有自己的信念，也有自己的理想。他们有自己特定的爱好，有自己交流的方式。

很多时候老师讲的学生听不进去，是因为老师的话没有真正深入到他们的心里。“交流”不是谈话的内容多么得深刻，而是谈话的效果如何，是老师讲的话，学生能够听取和采纳多少。高年级的小学生独立思考能力提高，会考虑老师话的对错。所以和他们交流要站在和他们一样的高度，用朋友的态度去对话、交流。比如谈论一些他们喜欢的明星，书籍、动画、电影、歌曲等等。小学生对于谁是自己“圈子里”的，是很敏感的。他们愿意和自己的朋友聊天，愿意听取他们的意见。如果老师能够和孩子们聊到一起的话，他们会更愿意听这些老师的意见。老师也可以搜他们喜欢的明星的先关新闻，然后将明星的一些优良品质告诉学生，这样会起到一个榜样的作用。

在小学高年级阶段，要想提高语文教学效果，全面提升教学实效性，满足小学语文教学的实际需要，做好小学高年级语文与初中教学的衔接工作，提高小学高年级语文教学的整体质量，而教育是一门艺术，不同的教者有不同的手段，但不管何种途径，都要从教育的主体，学生的实际出发。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.