提高学生写作能力的体会

李俊华

语言是人类所特有的用来表达意思的工具，有了语言的表达人们才能很好的交流，相互探讨，共同进步，社会才能发展的更快，我们的生活哦更高的满足。做为小学语文教师怎样使学生乐于表达、自由表达、有创意的表达，这虽然是至关重要的，这个问题如果解决不好，将会影响他们一生的学习和生活。

一、激发学生的兴趣，使学生乐于表达

1.创设情境，激发表达的兴趣。

大家都知道玩、好动是孩子的天性，因此我们要尽量多开展一些学生所喜欢的游戏或活动，创设情境，实地训练，为表达构建必要的环境与氛围，这是教学中事关整体布局的中重要的一笔，而“表演”则是构件这种情景经常用到的方式，表演活动组织参与，使现场充满欢乐真实的气氛，学生身临其境，而闻其声，十分投入，这无疑会调动大家的主动性和积极性，使表达的训练达到最佳的效果。让学生在玩中、乐中充满童趣的活动中，积极的获取表达素材机会，从而激发学生对生活的热爱，对表达的兴趣。

2.利用多媒体，激发学生表达的兴趣。

近年来学校鼓励教师实施多媒体教学，因为多媒体具有生动、直观、趣味等特点，它最容易吸引学生的注意力，从而点燃他们智慧的火花，激发他们表达的动机，如我们在教学第六册语文积累运用四的习作时，让学生先说说你家乡的特产（水果、蔬菜）时。课前了解学生所要说内容，制成图片，对这种特产的外形及生长过程有了全面的了解，有的学生家中有棚菜可以说上一些栽培技术，这样学生有内容可说，无形当中产生了对表达的兴趣。

3.培养学生养成良好的阅读习惯，激发学生表达的兴趣。

“读书破万卷，下笔如有神”这是古人总结出来的经验，今天仍有借鉴的作用，读是基础是吸收，在营养人的思维，给大脑“充电”，大量阅读能开拓人的视野，给表达提供深厚的物质基础，表达也是在阅读的基础上形成和发展的，丰富语言吸取书中的精髓，只靠课堂的时间是远远不够的，要让学生充分利用课余时间，读那些通俗易懂、生动有趣、与情节性、形象性、直观性于一体，描写祖国大好河山的，写景状物的课外书籍，遇到好听的故事，好的描写景物的片断写下来，用开展比赛的形式展现给大家，看谁积累的多，表达的好，从而激发学生表达的兴趣。

二、使学生有一块属于自己的绿洲，自由表达

1.允许有不同的见解。

意识支配着行为，人的意识不同行为不同，当然所表达的思想也不同，拿最平常的一件事来说，对于一个事物的发生、发展，人们往往持有态度不同，因此，看法见解就会有不同，当然表达有所不同。《画杨桃》一课中，“我”由于尊照父亲的教导看见一样东西，是什么样的就要画成什么样，不要想当然画走了样，“我”在自己的座位上把杨桃画成五角星，老师不但没有责备，反而让同学轮流坐到“我”的位置上去观察，然后给予肯定并教其他学生“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么就画什么样。”道理相同，对待同一种事物持不同的态度，那么所表达出来的语体色彩、方式会不同。比如一次作文要求学生写种小动物，同是一只小狗，两个人写就完全不一样，小狗的主人把小狗描写的很“酷”，写了它生活习性、看家本领。而另外一个学生正好是小狗的邻居，被它咬过，把小狗描写的很凶，说小狗“汪汪”地叫个不停影响人们的生活，想发明一个小狗的口罩，叫它不能咬人。这和狗主人夸赞小狗看家本领正好成另一个鲜明的对比，难道我们要否定一个学生的作文不成功、不真实吗？

2.扩大范围，让学生自由表达。

记得在上学的时候语文教法教师曾经告诉过我们：让学生想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，表达不能拘于一个很小的范围。比如第六册教材第四单元的习作是写一种家乡的特产，这所小学是中心校几个村的孩子都在这学习，根据土质的不同，有点村子盛产梨，有的村子则盛产棚菜，那么就不能让学生依照《我爱故乡的杨梅》只写水果，否则盛产棚菜二步盛产水果的村子的孩子就无话可说无内容可写。

3.抒真情，自由表达。

叶圣陶先生指出：“作文要说真话，说实话，说自己的自豪感……”叶圣陶先生强调的就是要讲究“真实”‘胡编乱造，不利于学生的健康成长和表达能力的提高。因此，教师要让学生用自己的心灵，来表达，表达自己的心声。“真实”是小学生作文的灵魂，在培养表达能力的教学中，教师不设障碍，不定框框，让学生以生活水平为大背景，自主选择题材，鼓励真人真事了，写凡人小事，叙真情，抒实感。让学生自由表达，真正做到“我手写我口，我口述我心”。

三、培养学生的创新能力，使他们有个性有创意的表达

1.改进课堂教学在实践中注重有创新能力的培养。

在传统作文教学中普通存在着：重指导、轻练笔，重形式、轻内容的现象，因此大力改进课堂教学抓好主阵地，让作文课堂教学充满活力，灵活多样，从而培养学生的创新能力，鼓励学生大胆的写，自由的表达，让学生自主地选择表达内容的形式，真切地反映自己的所见、所闻、所感，写出自己的独特的文章来，而不要过多地给予条条框框来束缚学生的思路，同时应倡导“先写后导”，真正尊重学生的主体地位，调动学生的思路。同时，应倡导“先写后导”，真正尊重学生的主体地位，调动学生作文的主动性和能动性，让学生在不受约束下自由地写，教师“导”应建立在学生“写”的基础上，使之“导向明确”又能保留学生作文的鲜明个性。

2.积累素材，培养学生的创新能力，使之有个性、有创意的表达。

为学生创造一个交流的机会，让我们把搜集的材料和近期所见所闻进行交流，这样即可以是口头的，也可以是书面的，同时还引导学生注意社会和周围发生的大事和有意义的事。这样，积累了一些素材，开阔了眼界，开拓了思路。在交流中海引导学生从角度、多方面地看问题。形成思维的新颖性和独创性。阅读积累，阅读是写作的基础，尤其是个性化的文学作品，能打开学生认识世界的窗口，以它深刻的文化内涵，给人以真善美的陶冶和启迪，有助于个性的成熟和丰富，对于小学生来说，应广泛阅读适于儿童接受的文学性课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化语言，从而避免概念化的思维方式。

总之，表达是反映孩子心灵世界的窗口。每个孩子就其天性来说都是诗人，只有丰富孩子的心灵，拓展孩子的思想，叩开他们的创作之源，波动心灵的琴弦，才会揍出最优美的乐章。