初中生青春期心理逆反教育的有效对策

丁建平

【摘 要】逆反期的学生渴望平等、渴望受到尊重、渴望得到关注、渴望表现自笔者，但也存在偏激、反复心理问题，故而加大青春期心理逆反德育工作的难度，甚至使教育走向死胡同，最终两败俱伤。基于实践过程中跟踪青春期心理逆反学生，以及长期扎根一线于德育工作和在大量的班主任和年级组长工作经验的基础上，对当前青春期心理逆反学生的德育工作进行经验总结，提出一些有效策略。

【关键词】平等倾听；换位思考；赏识教育；因材施教

作为一线教师，特别是长期抓学生思想工作的班主任、年级组长，学生心理逆反期的思想工作令一线教师疲惫不堪，花费了大量的精力、倾注了大量的情感，却不一定能收到应有的效果。所以在青春期逆反阶段，方法和策略显得尤为重要。

一、平等氛围耐心倾听，创建和谐沟通平台

在现代文明不断发展的今天，平等的原则已经是深入到各个领域和社会的每个角落。老师们在教育的过程中必须要学会懂得平等原则，才可能真正走进学生的内心世界，倾听学生内心最原始的想法，建立和谐的沟通平台，为学生的心理疏导搭建一条畅通的沟通渠道。

下面是笔者亲身经历过的一个案例：

笔者深信一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。可是，在笔者的教育历程中发生了一件很尴尬的事情。星期二自修的时候，天气突然转冷，气象台发布了红色降温预警信号。我们学校实行学生按秩序排队离场。所以笔者更加细心地观察每个班的排队和离场的秩序。突然，传来大声的说话声：“诶，是谁啊？怎么学校，级部、班层层宣传还是有同学违反纪律？”笔者循声望去，原来又是那两个平时比较散漫的同学，一个是小卢，一个是小张。一开始，笔者强忍压心头怒火，轻言细语地问：“刚才是你们说话吗？你们这么大的声音，人家初三还怎么自习啊……”可是任笔者怎么说，怎么教育，他们就是默不作声。笔者开始控制不住自己的情绪了，指着小张问道：“你有没有大声说话？”但他不回答，转而又问小卢，他战战兢兢地回答了。于是，笔者就让小卢走了，留下小张，并且用接近咆哮的声音说：“小张你跟我到办公室！”那时笔者已经有点控制不了自己的情绪，扯着他的衣服就往办公室里冲。笔者无意中看到了小张的眼含泪水，心想：“是不是他受了委屈呢？可是已经骑虎难下啊！笔者是该再撑下去呢？还是就说他两句让他走啊？”笔者开始矛盾了。回到办公室，笔者还是非常严厉的批评小张，毫不给他反驳的机会。可是小张突然说：“老师，你让我们离场不要大声说话，以免影响初三同学自习，可是你刚才的声音足够比我大3—4倍呀！”是啊，笔者心里马上打了个咯噔，之后我们彼此都沉默了几分钟。接着，我们谈了很久，气氛开始轻松了。笔者得知他是因为很冷，被风呛了一下，才大声地说了声：“好冷啊！”可是笔者却忘了教育的基本原则——那就是倾听。是啊，老师和学生在我们的平时教育过程中真的做到了平等吗！

1. 平等交流策略

老师和学生是平等的，尤其在沟通过程中对处于叛逆期的学生，更需要平等交流，否则只会令矛盾升级。学生对老师越是尊重，学生就越听得进去，接受得快。没有平等交流，学生德育工作就无法展开。

2. 耐心倾听策略

对学生有意识或无意识的错误，教师如果只是简单粗暴地批评，会加深学生的抵触情绪。既然是为了解决问题，纠正学生的不良习惯，那么老师就应该耐心倾听学生的内心的真实想法，引导学生主动进行分析，然后再根据分析的过程逐步指出学生的不当行为。而这些，对于逆反期的学生显得尤为重要。

二、换位思考进行梳理，还原事件冲突真相

苏霍姆林斯基说：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动”。老师和家长经常给学生下命令、下指令，一旦达不到就加以批评指责，加剧学生的逆反心理。要改变这种现状，这就需要作为教师的我们时刻提醒自己，学会换位思考，多站在学生的立场解决问题。家长经常抱怨，一天到晚围着学生转，给学生提供最好的、最优越的物资条件，甚至苦口婆心地引导学生积极上进，为何学生就是不理解家长的一片苦心？而教师也会苦闷，对着一个叛逆心强的学生花费的时间可能是整个班级工作的大部分，然而可能收到的效果都是微乎其微？这说明什么呢？其实就是我们没有真正地尊重学生，没有走进学生，学生得不到应有的尊重，自然抵触老师和家长。所以，矛盾的升级就显而易见。

1. 学校环境策略

逆反期的学生经常表现为上课不专心听讲或者开小差甚至捣乱课堂纪律，和同学因为一点小事就出现矛盾升级……作为老师，在尊重学生的前提下，让学生进行换位思考：如果此刻你是老师，你的学生出现了违纪、不交作业、和同学发生矛盾，你会怎么处理？一来可以了解学生对事件的认识深度，二来可以根据学生所说的处理方法来采取更加适合这个学生的教育方法。与学生一起将事件真相还原，再逐步和学生一起分析，换位思考，让学生一步步认识到自己的错误和不足，最终给出中肯、客观的评价和纠正建议。

2. 家庭环境策略

逆反期学生的主要表现在初一、初二阶段。学生上了初中，心理和生理都开始发生改变，他们渴望得到家长的尊重和理解，但是又经常会被家长劈头盖脸地说幼稚！如果家长能多和学生进行换位思考，和老师多沟通，多了解学生的真实想法，就可以事半功倍，加深亲子感情。我们要学会角色换位，思维换位，行为换位、语言换位等，这些可以大大提高我们的沟通效率。

3. 求同存异策略

不同年龄阶段的学生有不同的心理现象，叛逆期的学生追求潮流，紧跟时尚，对于社会新鲜事物接受能力比较快，这是他们的优点。作为老师或者家长，我们应该主动和学生拉近距离，站在学生的角度去适应他们的审美标准。

三、因材施教抓大放小，春风化雨润物无声

作为一个教育工作者，不仅要传道授业解惑，更要陶冶人的灵魂，要引导他们走向一个正确的三观，帮助他们随时发现错误，改正错误。

1. 细心观察策略

逆反期学生的思想状况可能每时每刻都会发生变化。果一个老师不注意细心观察每一个学生的每一天的表现，那就不能及时、有效地做好学生的思想教育工作。因此，“细心”是每一个老师都必须具备的素质之一，也是做好心理逆反学生思想工作的前提。

2. 细心纠正策略

青少年时代的学生具有非常大的可塑性。每一个学生都有他们与众不同的、独特的性格特征或思想表现，而一些行为较差或自律性不强的同学大多数会存在心理阴影，以为老师不把他们放在眼里，不放在心上。因此，作为教师，我们首先必须对他们多点关心，多点留意。所以，当他们一旦出现了闪光点的时候，我们就应及时地抓住这个机会，及时地对他们进行引导，并做出充分的肯定，让他们消除心理阴影。

3. 耐心引导策略

青春期学生的心理往往更脆弱，因此，当他们犯了一些错误的时候不要一味地批评，耐心地帮他们找出原因，使他们在分析问题的过程中懂得遵守纪律的重要性，而不要用权力和威严去压迫学生就犯，否则，就算他们表面承诺遵守纪律，其实心里也是极不情愿，久而久之，就会对学校、班级、甚至教师产生厌恶、抵触情绪。

4. 抓大放小策略

教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。其实就一针见血地指出每个个体存在差异，而我们在对待这种差异的时候要扬长避短，不能一味地揪住学生的短板或者将学生定性。

因材施教需要我们从每个学生的实际情况出发，重主流、轻细节。十年树木，百年树人，教育本身就是一个漫长的过程，每个学生在心理逆反期对批评和建议都十分排斥。因此，在特殊的背景下采用特殊策略本身就是因材施教的真谛。巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”当我们面对青春叛逆期的学生，除了需要有科学的方法和有效的策略之外，更加需要有一颗爱心和包容心。这也是我们教师这个特殊职业职业道德的根本要求。我们用无私的爱来感化学生，用科学的理论来武装自己，用有效的策略来指导学生，笔者深信，我们的学生可以非常轻松地度过青涩年华。