慢慢地“了解”探索儿童写作能法

儿童的认知发展规律是遵循这样的四个阶段：动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。其中，第三阶段是7-11岁，相当于小学阶段。这个阶段的儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。

出生时难产，3岁多还不会说话，9岁入学时还是这样，老师的评价是：智力迟钝、不守纪律。老师甚至毫不客气地对他父亲说：“你的儿子将来不会有出息！”这个男孩子想到了逃学。

父亲带他到郊外散心。父亲问：“你知道那两棵树叫什么名字吗？”“不知道。”“高的叫沙巴，矮的叫冷杉，你觉得哪种更珍贵？”“应该是沙巴树吧，你看它那么高大。”“错！长得快，木质一定疏松；长得慢，木质坚硬才好卖钱哩！而且，贪长的树不成材，别看沙巴树初期长得疯，三年之后就越长越慢了，我还未见过超出十米的沙巴树呢。冷杉则不同，别看它长得慢，但它始终如一地坚持生长，而且寿命极长，活上万年都不成问题。”

这个小男孩看了看冷杉，仰头说：“爸爸，你是想叫我做一棵树，一棵虽然长得缓慢但永远向上的冷杉树，对不对？”父亲满意地点了点头。

这个小男孩就是后来名震中外的科学巨匠爱因斯坦。

并非生长快的树一定会成为“参天大树”，并非暂时的不足的学生就是“智力迟钝”。树，有自身生长规律；人，也有自身的认知规律。学生学习目的并不是掌握教学内容，而是最终能够将知识（类似“具有逻辑思维和真正的运算的能力”）运用于解决教师设定的学习任务，使知识转化成能力。在小学作文实践操作的过程中，“教”应把握学生的心理认知，拓展他们新旧知识的衔接联系，达到对教学内容的本质和规律的认识，再由感知到理解，直至创造，从而让他们的注意、思维都处于高度活跃状态。