写作课,非写不可?

2016-05-14 08:59王兆娣
新作文·小学作文创新教学 2016年7期
关键词:爸妈爸爸妈妈题目

王兆娣

当下,对于写作教学花样百出,为了调动孩子写作的积极性,为了让孩子学会写,作文届的探寻者们妙招层出不穷,忽而情感激励,忽而方法引导,但无论哪一种,似乎作文课总离不开一个“作”字,好像不写就不能称之为作文课。然而,写作课一定要动笔写才能说是作文课吗?何捷老师提出了写作准备课,他认为课型定位要准确,写是可以淡化的。很多写作课以写作的时间作为测量,如果一个小朋友心里有一段的话,有必要在课堂上组织起来去写吗,从已知到已知有意义吗?执教的是准备阶段,是为了调动积极性,是难做的介入写作预思。就让我们走进何老师的课题,感受写作的准备阶段是怎样为孩子铺路架桥的吧!

一、小题目,大乾坤

教学伊始,何老师带领学生读了读作文的题目《用一两件事写父母的爱》,明确要写什么。接着抓住关键词“一两件事”追问,到底几件事?最后学生明确一件或者两件事。继而抛出第三个话题,“父母的爱”究竟写给谁看的?因为写给父母看的,所以可以有私有的昵称,越亲昵越好;可以有私有的语言,语言活泼,如常最妙;可以有私密的内容,特别的事件,你懂就行。因为可以有如此多的私有的东西,何老师告诉孩子们,这是私人订制的作文,可以私藏。

【点评:何老师写作目的很明确,起始从题目入手,就让学生明确了写作内容和“一两件事”所指,如此一来,可以避免学生因字数不足而堆砌事件的情况发生。为了让学生放松、放胆、放心地写,何老师提出了私人订制作文可以私藏,这样一来,学生便会发出心底的声音。这也为确保写作的真实性奠定了基石。】

二、作前热身情更深

情感是写作的触发器,很多时候,学生习作缺乏真情实感,并非学生不具备,其实只是少了一个情感触发器来激发学生潜在的情感。何老师用了一组因果关系的句子,让学生造句,看似平淡,却又意味深长,让人耳目一新。

师:我们来个热身,这是何老师造的句子。(出示五个“因为……所以……”句子)

“因为爸妈给我做早餐,所以我也给爸妈做早餐。”这样的句子会造的请举手。

接下来我只有五句话,给五个举手规范的同学。

是的,爱是相互的,接下来我们造句游戏要快速反应,我一给你,你就造,好吗?

生:好!

师:第一句谁会造?

生:因为爸妈给我讲故事——所以我也给爸妈讲故事。

师:掌声鼓励!第二句——

生:因为爸妈给我买衣服——所以我给爸妈买衣服。

师:掌声鼓励!第三句——

生:因为生病时爸妈陪伴我——所以爸妈生病时,我陪伴他们。

师:掌声鼓励!!因为这句特别难,“所以爸妈生病时,我陪伴爸妈”这句语言的顺序需要发生变化。第四句——

生:因为困难时爸妈帮助我——所以爸妈困难时,我帮助他们。

师:掌声再次想起,第五句——

生:因为爸妈会批评教育我——所以我也会纠正爸妈的错误。

师:其实我就是为了出这句,知道吧!如果一不小心,眼睛一闭,就会说成什么?

生:因为爸妈会批评教育我——所以我也会批评教育爸妈。

师:对呀!他用的是什么词?我们全体转过来,认认真真听他说。这个孩子真是善良啊!

生:因为爸妈会批评教育我——所以我也会纠正爸妈的错误。

师:对,有错误,可以纠正,大家看啊,(出示《论语·里仁篇》片段)其实这句话真有来头:“子曰:事父母几谏,见志不从,又敬不违,劳而不怨。”什么意思呢?大概就是这个小朋友说的,但是何老师再给大家重复一下,父母有过错而不劝阻,那就是陷其不义。所以这个小朋友说爸妈有问题,我们可以纠正他,对不对?

生:对。

师:但是纠正的时候“劝阻而不恭”是不孝顺的,如果你劝阻的时候还大吼大叫,那就叫——

生:大逆不道。

师:对,所以啊,孩子们,今天我们要记住——爱是因果。但是,因果是什么意思?请听,专家是这么说的。

生:因为作文要求用一两件事写父母对你的爱,所以“爱”字是这个作文的核心,因此要把爱写进作文里,不能让别人读起来没有多少爱。

师:这样说你听懂了吗?

生:听懂了。

师:其实专家答得根本不是我的提问,一般专家喜欢答非所问。所以“爱是因果”是啥意思,必须要懂。把这四个字记在心里,以后会懂的,一起读。

生:爱是因果。

师:第二遍。

生:爱是因果。

【点评:教学过程中,何老师非常关注课堂规范,对于每一个喜欢中途插嘴的学生,何老师都予以制止,确实,要引导整个班集体参与学习,他这是以一个严师的方式在爱着学生。特别吸引人眼球的是这一组因果关系的句子,不断的练习让孩子感受到,孩子与父母之间的爱是相互的。五个句子,由易到难,最后两个陷阱最多,教师评价非常注重方法的引导,“生病陪伴”引导孩子认识到语言顺序,“纠正父母”更是用到《论语·里仁篇》,让学生知道对于父母这样的长辈,及时爱是相互的,也要注意对父母孝顺。这一片段,让人感受到了何老师的高!】

三、无“爱”却有爱

俗话说“题好一半文”,一个好的作文题目不仅能吸引读者的眼球,也是一篇作文的门面。

师:好的,够了!孩子们,到这里,我们发现表达父母的爱,不愁没话写,对不对?请看着读一读,因为父母的爱藏在哪里呢?

生:每一顿饭。

生:每一句叮嘱。

生:每一件礼物。

生:每一次陪伴。

师:其实我们不缺爱,所以,选择一两件“爱的事”,简单吗?

生:简单。

师:下面请所有的小朋友冷静地拿起笔,打开本子,我们要进行第一次写的比赛,确认好写的事情了吗?倒数十秒。看要求:第一,请你为确认好的这件事情选择一个有爱的题目。开始,只要一个题目。

(学生写题)

师:接下来我们要比的是,谁的题目最有爱,写好的请规范举手。

生1:父母对自己的爱。

师:一般般,不加分。

生2:被子里的爱

师:加一分。

生3:陪伴。

师:虽然简单,可加一分。

生4:宝贵的作业。

师:你看,这个题目没有爱字,但可以感觉爱意,加两分。

生5:早早的来到。

师:这个题目很不明确,但有诗的感觉,加一分。

生6:雨伞里的爱。

师:真好,这个题目本身就是诗了,加两分。

生7:人间有爱。

师:这个题目特别大,你觉得加几分?

生:加5分。

生:加0.5分,感觉好像跑题了。

师:对啊,人间有爱,你知道现在是什么间吗?

生:父母与儿女之间。

师:为什么叫人间?

生:因为有无数个父母和儿女啊。

师:别人的事情你管得着吗?

生:有些管不着,但是我有很多朋友,我能看到朋友的父母对他们的爱。

师:小朋友,当我们认真地去听他讲话的时候,就知道,这个题目其实真的值得加100分,因为我们很多人都是在自己的圈子里打转,而这个小朋友,今年三年级,他开始关心世界了。给他鼓鼓掌!也许你不知道为什么总让给别人鼓掌,总之你先鼓了再说。再讲三个。

生:爱的饭菜。

师:比较直白,加一分。

生:爱的收藏。

师:一样的,加一分。

生:爱在深心中。

师:哪个深?

生:很深的深。

师:很深,深深地藏在心海里,来自心海的消息,加一分。谁的题目中没有爱字,当能让我感觉到爱的,多加分,有的请举手。

生:爸爸妈妈的辛苦。

师:掌声鼓励,你看,辛苦中带着爱。还有吗?

生:爸爸妈妈的汗。

师:汗怎么是爱?

生:因为爸爸妈妈为你干家务活,为你劳动,会出汗,所以就叫父母的汗。

师:哇!把“爸爸妈妈的”删掉,就“汗”字就比较好了。还有吗?(拿一生题目)我想看看你的,“爸爸妈妈对我的帮助”,还不错。接下来我会比较关注你哦!

【点评:引导孩子命题,何老师先引导孩子思考“爱都藏在哪里”。这个小小的细节为的就是帮孩子发现,其实爱是伟大而又平凡的,它就在生活中,就在孩子们身边,就是那些每天发生的不足为奇的小事情,这也为后面学生写事件埋下伏笔。对于作文的题目,何老师通过打分来评价,鼓励性的加分让孩子更具动力,学生在老师的引导下也逐步做到了题目中有爱,却又不着一“爱”字。在学生题目的展示及老师的引导中,其余学生也可以慢慢学会命题的小窍门。】

四、范文引路,话家常

三年级的孩子,正处于写作的起步阶段,这一阶段除了激发其作文的兴趣,更重要的还是行之有法,一些好的范文不正是学生习作的老师么!

师:小朋友,接下来我们要向优秀的范文学“怎么写”。(出示:林良照片及简介)这个就是林良,他是台湾儿童文学之父。他的一个作品就叫《小太阳》,是父爱、文学结合的典范,林良怎么记载父亲对孩子的爱呢?(出示片段1)这幅图配上这样一段文字。(师配乐朗读)孩子们,他把女儿当作是小太阳,他把爱就写得很形象,这点记住了吗?

生:记住了,再看(出示配图)这个写的是什么呢?(出示片段2,师范读)小朋友都把自己两岁时忘记了,可是爸爸记得,你们看,写作秘诀是——围绕着霸道,他把爱写得很有特色。你小时候爸爸妈妈的爱是什么样子呢?再看一段再说,(出示片段3,师范读),小朋友,这就是你们两岁的时候,看,就一个洗澡的小小的事,从各种方面去写,把爱写得很集中。

【点评:何老师选择的例文情深意浓,却是生活中微乎其微的小事情,一些小到孩子都不太记得的小事情,但这些事写下来又是那么趣味十足,让人看了不禁莞尔一笑。这样的例子其实就是在告诉学生,写父母之爱,不需要选用假大空的材料,不需要一些非常夸张的事件,只要身边的小事情就够了。教学过程中,教师引用了三个片段,为孩子梳理了那个诀窍:把爱写得很形象;把爱写得有特点;把爱写得很集中。三个抽象的概念,三个有趣的片段,让学生对这些诀窍了然于心。】

五、为赋新词强说愁

由情到法,学生在爱是因果中感受了爱的真诚,在例文中找到了写作秘诀。然而,何老师认为,写作并非一定是落实于纸上,留在心里也是爱。然而为了配合众人的眼光,他依旧选择了当堂片段练习,他陪孩子们回忆了写作诀窍,落笔成文。

师:秘诀大放送,猜一猜,看谁猜得中。爸爸写爱,他把爱写给哪个读者看?

生:女儿。

师:请看,这就是他笔下的你,所以读读这句话,写爱的读者要怎样?

生:专一。

师:第二,内容,你觉得写爸爸妈妈对我们的爱需要去编吗?需要去造吗?需要去寻找那些很奇怪的东西吗?

生:不需要。

师:那写些什么呢?

生:写些平常普普通通的事情。

师:你看,他写的尿床、洗澡、捣乱,说明爱就在哪里啊?

生:就在熟悉中。

(出示秘诀)

师:跟老师一起把秘诀再读一遍。第一,读者专一,怎么样?

生:给爸妈。

师:第二,内容熟悉,怎么样?

生:和爸妈。

师:第三,过程详细,怎么样?

生:爱爸妈。

师:请看要求。(出示要求)这十分钟就写一段话,写爱的事件,在这段话中,第一爱可以比喻,比如例文中就把爱比作小太阳。第二,在这段话中,爸爸妈妈对你的爱需要证明。爸爸妈妈怎么爱自己写清楚。第三,这个爱值得回味,就是爸爸妈妈爱你的时候,你心里有什么感觉,可以写出来。三个要求都明确的请举手,十分钟之内,不要看别人,不要打扰别人,字不会写空着都可以,但是把这段话写下来,不要管字。

(学生开始习作)

【点评:教学过程中,何老师非常遵从写作的规律——一气呵成,只有不被打断的作文才是美的,那种行云流水,是对准备课的知识的反馈,循序渐进、非常扎实,是这节课的特色。虽说何老师让学生当堂习作反馈,但他的“为赋新词强说愁”却依旧令人神往。】

写作之路漫漫,习作教学中,既要含情,又要习法,而何老师的这堂课则是感情与方法的有效指导,对于他的习作准备课,不但让学生亲近作文,更能让学生在写作的路上走得更远。俗话说“上帝只眷顾有准备的人”,作文也一样,一篇成功的作文,没有充分的准备,何来成功!写作课,非写不可?非也!

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